摘 要：寫作技巧，是帶有特殊藝術(shù)規(guī)律技巧、手段、方法的總稱，它服務(wù)于寫作活動，能夠用于表達人們的思想情感。在小學(xué)語文課堂上，為了進一步發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生寫作技法鍛煉。本文，將先分析掌握寫作技法重要性，再闡述如何提高學(xué)生寫作技法掌握程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 寫作技法

葉圣陶曾說：“寫作，是一種技術(shù)，怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處是一種妙趣。”在這里，將重點談?wù)撊绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作技法，讓學(xué)生寫作水平有所提升，善于通過寫作抒發(fā)自身情感體驗，表達自身獨到見解。以下就是對小學(xué)語文教學(xué)中寫作技法培養(yǎng)問題的詳細闡述，望其能為現(xiàn)今語文課堂教學(xué)改進提供有利參考，達到高效性語文課堂教學(xué)目的。

一、寫作技法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

從現(xiàn)階段來看，寫作技法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)于幾個方面：其一，《語文課程標準》明確指出作文教學(xué)是小學(xué)語文重點教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)小學(xué)生字、詞、句、篇綜合運用能力。因而，在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生寫作技法更能夠滿足《語文課程標準》相關(guān)要求。其二，在小學(xué)語文課堂上對學(xué)生寫作技法加以訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生“易于動筆”、“樂于書面表達”，充分激起小學(xué)生寫作興趣，令學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣。其三，教會學(xué)生一些寫作技法有利于學(xué)生運用恰當文字把自己想到的、聽到的、經(jīng)歷的內(nèi)容表述出來，擁有一定文字表達能力。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作技法掌握程度

（一）重視詞與句教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上，為了提高學(xué)生寫作技法掌握程度，應(yīng)針對學(xué)生詞與句方面加以訓(xùn)練。其中，在詞匯訓(xùn)練時，教師應(yīng)一改以往不刻意強調(diào)詞匯重要性的態(tài)度，將詞匯學(xué)習視為最高級學(xué)習內(nèi)容。在句子練習中，應(yīng)注意一些細節(jié)的鍛煉。以“把”字句和“被”字句為例，在句子表達上，二者主謂順序會有所不同。比如，“醫(yī)生把傷員救治好了”和“傷員被醫(yī)生救治好了”這兩句話。前者，是以醫(yī)生為主語，主要表達醫(yī)生救死扶傷的天職。后者，以傷員為主語，主要表達傷員身體已經(jīng)安然無恙。由這兩個例句可以看出，雖然看似某些“把”字句和“被字句”表達意思一樣，但其所呈現(xiàn)的情感因素會有所變化。針對這一種情況，應(yīng)加強對學(xué)生基礎(chǔ)句式的嚴格訓(xùn)練，令學(xué)生掌握一些基本句式寫作技法，善于運用一些句子表達方式。除了上述詞匯教學(xué)和句子教學(xué)以外，教師也應(yīng)針對學(xué)生寫作中時常出現(xiàn)的段落數(shù)量太多、不夠緊湊等問題加以訓(xùn)練，令學(xué)生準確把握段落的合理分布，提升整體寫作水平。

即詞匯、句子、段落等等是文章寫作重要組成部分，教師為了培養(yǎng)學(xué)生寫作技法，應(yīng)針對這些內(nèi)容實施教學(xué)，以期取得較好的寫作技法教學(xué)效果。

（二）重視技巧教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫作技法掌握程度有所提高，應(yīng)重視技巧方面教學(xué)。比如先抑后揚、詳略得當、設(shè)置懸念、倒序手法等寫作技巧教學(xué)。比如，某教師在寫作技法教學(xué)時，以題目是《陽光燦爛的日子》作文為例，為學(xué)生詳細講解了如何才能通過先抑后揚寫作方法增強作品藝術(shù)感染力，作文內(nèi)容這樣寫道：“在周末，我本想好好睡一覺，但卻被爸爸叫醒了。我沒有理爸爸，后來爸爸不見了，中午也沒有回家，我只能自己解決中午飯。到了下午兩點，爸爸回來了，原來他是花了40元錢給了買了一本英語輔導(dǎo)資料?！边@一篇作文內(nèi)容成功運用了先抑后揚寫作手法，先設(shè)置了“爸爸去哪了”這一懸念，后寫出了一個出人意料的結(jié)局，增強了整片作文感染力。此外，在小學(xué)語文課堂上，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用設(shè)置懸念寫作技法。例如，在某一節(jié)語文課堂上，教師先為學(xué)生講解了如何運用懸念合理化布局作文寫作，豐富作文內(nèi)容。在內(nèi)容講解完之后，安排了一次以《“戀愛”改變了我》為題目的寫作練習，其中一名同學(xué)在作文開頭處這樣寫道：“小學(xué)生‘早戀了，你相信嗎？且聽我慢慢講述……”在開頭部分結(jié)束之后學(xué)生又寫道：“新學(xué)期剛開學(xué)沒多久，我感覺我‘早戀了……”通過設(shè)置懸念寫作技巧的運用一下子增強了整篇作文感染力，讓人產(chǎn)生一種期待的心理。

由上述案例可知，在小學(xué)語文寫作練習中，向?qū)W生傳授一些技巧，可令學(xué)生作文寫作達到進一步潤色效果。因而，教師應(yīng)合理化安排寫作技巧教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）重視規(guī)則教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生寫作技法時，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些寫作規(guī)則，令學(xué)生準確把握作文寫作要點。比如，某教師在向?qū)W生傳授寫作技法時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在描寫外貌時樂于使用“有”這個字。比如作文中經(jīng)常出現(xiàn)“×××可漂亮了，她有一雙葡萄般的大眼睛……”針對這一現(xiàn)象，教師開始向?qū)W生講解寫外貌不用“有”這個規(guī)則，鼓勵學(xué)生把文字重新串聯(lián)起來。在規(guī)則指導(dǎo)完之后，學(xué)生們開始把這一句話調(diào)整為“×××可漂亮了，她的眼睛非常吸引人，如葡萄一般?！边@樣一來，學(xué)生便掌握了一些寫作規(guī)則。此外，在向?qū)W生講授寫作規(guī)則時，也應(yīng)告知學(xué)生寫說不出現(xiàn)“說”、寫想不出現(xiàn)“想”，使學(xué)生在掌握這些寫作規(guī)則以后能夠更好地運用相關(guān)寫作技法。

總之，寫作規(guī)則講授有利于提高學(xué)生寫作技法掌握程度，教師應(yīng)重視寫作規(guī)則教師，讓學(xué)生作文寫作質(zhì)量有所提高。

結(jié)語

綜上可知，寫作技法教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)重要組成部分，它不僅關(guān)乎著學(xué)生寫作能力養(yǎng)成，也影響著學(xué)生語文成績高低。在這一背景下，為了加強學(xué)生寫作技法鍛煉，應(yīng)針對學(xué)生詞與句、技巧、規(guī)則方面實施教育，令學(xué)生深入掌握語文課堂上相關(guān)寫作技法，擁有一定寫作能力。

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作者簡介

牛靜（1981—），女，漢族，河南鄭州，本科，從事小學(xué)教育18 年，研究方向：小學(xué)教育。