小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中的技能運用

衛(wèi)發(fā)明

摘 要：《品德與社會》這一門課程是對小學(xué)生進行品德教育的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生掌握生活知識、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和社會文明教育等方面有著重要的作用。隨著新課標的提出和教育改革的不斷推廣，小學(xué)品德與社會的教學(xué)漸漸脫離單純的理論講授，而是通過開展豐富的課堂活動讓枯燥的課堂活躍起來，真正做到觸及學(xué)生的心靈、達到德育的目的。本文主要探討小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中的技能運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 品德與社會 課堂教學(xué) 技能運用

如何上好品德與社會課，這是一個老話題。在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆：“這個課到底要怎么上??！”為什么會出現(xiàn)這種狀況？原因是多方面的。作為教師，我們要大膽地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率！那么究竟如何做好品德與社會課堂教學(xué)呢？筆者認為可以從以下幾個方面做嘗試：

一、教師在教學(xué)中應(yīng)具備四種基本技能和五種高級技能

（一）四種基本技能

第一：閱讀教材的能力。第二：把控課堂的能力。第三：讀懂課標和標點的能力。第四：綜合評價學(xué)生的能力。

（二）五種高級技能

第一：能熟練將課標，標點與教材進行有機整合的能力。第二：圍繞標點篩選命制試題或訓(xùn)練試題的能力。第三：訓(xùn)練目標評講的能力。第四：復(fù)習(xí)尤其是綜合復(fù)習(xí)的能力。第五：評課能力。

二、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中的技能運用

（一）教師要在教學(xué)中以身作則

一個人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產(chǎn)生相同或與之有聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性。在進行思想品德教學(xué)中，教師要針對小學(xué)生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特征，一方面要用自己對學(xué)生高度熱愛的情感去感染學(xué)生，使他“親其師，信其道”；另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對學(xué)生起示范作用，所以在引導(dǎo)學(xué)生中要嚴格作好教師的自我要求，要求每一個教師用教師的職業(yè)道德衡量、要求自己，在平時的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對社會、對他人、對學(xué)生的評價語言。要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要勇于自我批評，誠心誠意地、民主地接受學(xué)生對自己的評價，這樣，才能做好學(xué)生的表率，不愧“為人師表”，引起學(xué)生思想上的共鳴，起到感染、教育學(xué)生的作用。

由于小學(xué)生的道德行為往往受教師、家長和社會評價的影響，所以教師和家長在平時各項活動中對學(xué)生的評價要準確、恰當，要有激勵性。特別是對待道德行為差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的道德情感，培養(yǎng)他們的道德意志和信心，使其剛剛萌芽的思想火花能夠越閃越亮。

（二）恰當而精心的組織教學(xué)過程

教師應(yīng)了解和熟悉學(xué)生的實際，吃透標點、教材，精心設(shè)計教學(xué)過程。教師要認真鉆研課標、教材，對每一章、每一節(jié)的要點、難點，對自己所講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，要反復(fù)推敲每節(jié)課中的每一句話，從而使課堂中語言精練，有條理。上課前要布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，設(shè)計好預(yù)習(xí)應(yīng)弄清的問題或是應(yīng)達到本節(jié)課的目標，對上課時的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、時間安排、學(xué)生自學(xué)安排，是教師講，還是學(xué)生練習(xí)；多調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料等等都應(yīng)做到精心設(shè)計、精心安排、精心組織，這樣才能夠在課堂上做好“導(dǎo)”，也才能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（三）注意引導(dǎo)讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐

學(xué)生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學(xué)生對《品德與社會》課教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論——“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試——“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

（四）教師在評價中的作用

心理學(xué)實驗證明人的情感具有相互和群體的感染性。黑格爾曾說，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”。學(xué)生渴望從教師哪里獲得評價信息，并以此為“藍本”給自己“畫像”。教師對學(xué)生的評價，運用得合適、有度，可以激勵學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，從而取得更高的效率，以及幫助學(xué)生獲得克服困難的力量，在人格上得到逐步的完善。

教師既是執(zhí)教者，又是評價者，憑借教師在教學(xué)中的經(jīng)驗，教師可以抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每個階段呈現(xiàn)的本質(zhì)特征，作為評價依據(jù)。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生在接受知識時所表現(xiàn)出來的各種差異，為教師對于學(xué)生作出公正評價提供了豐富的資料。了解了學(xué)生的性格、態(tài)度，可以針對性的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。

結(jié)語

總而言之，實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，教育教學(xué)中實踐的作用也異常關(guān)鍵，通過適當適量的社會實踐教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開闊學(xué)生的視野，更可以提高學(xué)生適應(yīng)社會進而提高全民的綜合素質(zhì)?？梢?，弘揚人的實踐性，是時代的呼喚，是社會改革和教育改革的基本價值取向，也是學(xué)校德育的明智選擇。

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