李端陽(yáng)

摘 要：初中英語(yǔ)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科，也是我國(guó)教育綜合能力的集中體現(xiàn)。在新課程背景下，如何有效開展初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作是目前我國(guó)教育事業(yè)的重大任務(wù)之一。作為啟蒙式的教育，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容具有一定的銜接作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適應(yīng)性分析。初中生作為社會(huì)發(fā)展的主要原動(dòng)力，作為學(xué)生自身需要不斷提升自己的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步需求。初中英語(yǔ)也是我國(guó)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，初中英語(yǔ)教育有著最根本的作用。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了有效討論，進(jìn)而分析在新課程背景下運(yùn)用合作學(xué)習(xí)制教學(xué)提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)教育部門對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作高度重視，但是，對(duì)于當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法仍存在很多的問(wèn)題，比如無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)積極性。其原因可總結(jié)為，初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式陳舊、課堂教學(xué)有效性方面存在很大差距，教師的專業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱，教學(xué)策略不夠新穎，難以充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的積極性。近年來(lái)，教育工作者在初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探索方面付出了大量心血，取得了顯著成效，但是需要改進(jìn)的空間還很大，需要積極探索新的方法策略，更好提升教師初中英語(yǔ)教學(xué)工作有效性。本文結(jié)合教學(xué)的過(guò)程兩個(gè)階段，即教學(xué)準(zhǔn)備階段和教學(xué)實(shí)施階段，闡述初中英語(yǔ)教學(xué)所采用的教學(xué)方法以及教師教學(xué)的反思，提出了初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段合作學(xué)習(xí)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量反應(yīng)我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平及相應(yīng)的與國(guó)際接軌的能力，然而合作制學(xué)習(xí)是提升學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。在教學(xué)準(zhǔn)備階段的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上。首先，在教師備課方面，要主動(dòng)認(rèn)清備課思路，將自己的不足和需要提高的方面進(jìn)行全面的總結(jié)；其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，具體方式是按照班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，并安排好每組對(duì)于課程的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如單詞“beautiful”，要對(duì)詞綴“ful”的讀音熟練掌握，還要注意單詞的詞性及詞性之間的變換。初中的有效教學(xué)是在教師以客觀教學(xué)規(guī)律為首要基礎(chǔ)，在先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)工作，而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步和發(fā)展。加深了學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效率。合作制學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)不產(chǎn)生陌生的感覺，新的課改的思路就是以課本為準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成以人為本的思想理念，要求老師要不斷改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)有意義的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)策略

在新課改背景下，如何改變傳統(tǒng)的上課時(shí)教學(xué)沉悶的氣氛，使得每個(gè)學(xué)生都善于學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中改變以往的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極的去探求能夠激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)策略有效性。那么合作教學(xué)是改變課堂教學(xué)沉悶氣氛的重要舉措。課堂教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)，教師要起到良好的帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該制定合理的課上合作學(xué)習(xí)時(shí)間，以便留有充足的小組內(nèi)互相交流討論的時(shí)間。由于初中生的思維局限性較大，接受新鮮事物的能力不足，所以需要留給各學(xué)習(xí)小組充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，在教師教學(xué)過(guò)程中要采取多形式的提問(wèn)方式。教師要用創(chuàng)新的方式去探究每個(gè)課堂問(wèn)題應(yīng)該以什么樣的方式進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠很自然的深入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、教學(xué)反思階段的合作學(xué)習(xí)策略

教學(xué)反思是教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣有助于提升教師的教學(xué)能力，為更好達(dá)到課堂教學(xué)有效性提供直接措施。首先教師應(yīng)提升教學(xué)反思的知識(shí)素養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用有效教學(xué)手段展現(xiàn)自己對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的掌握程度，積極利用對(duì)于邊緣學(xué)科，例如音樂(lè)、文學(xué)、美學(xué)等與初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，利用多學(xué)科互相交叉的形式，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展初中英語(yǔ)教學(xué)渠道。其次，學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)相互之間的交流，為了更有效率的促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性，可以組建小組制教學(xué)方式，主動(dòng)與小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流，尋求差異，找到自己學(xué)習(xí)方面的不足。

在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師要針對(duì)課上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)和反饋的主要信息進(jìn)行整合，合理的評(píng)價(jià)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平，并作出客觀的評(píng)價(jià)。還可以按照不同的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如可列出三個(gè)等級(jí)，如在小組合作學(xué)習(xí)中討論最激烈的小組；小組合作學(xué)習(xí)中最友好的小組；問(wèn)題提出最多的小組。這樣的話可以給每個(gè)小組間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，提升小組內(nèi)的協(xié)作能力。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種新式的初中英語(yǔ)教學(xué)方法，其不僅能夠活躍沉悶的初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生間的互助互學(xué)的能力，促進(jìn)教師教學(xué)有效性的開展。合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是新課改要求下，完善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性重要教學(xué)方法，對(duì)于初中英語(yǔ)教師提供了一種高效的課堂學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

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