孟妍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的環(huán)節(jié)，由于數(shù)學(xué)自身的學(xué)科所具有的抽象、概括的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的思維能力比較的簡(jiǎn)單，所以，再這樣的情況下，能夠把數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)好并不是一件非常容易的事情，所以，在新課改的趨勢(shì)下，老師要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行大膽的變革和更新，采取更加靈活有效的教學(xué)手段和模式?；谶@樣，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以讓學(xué)生們對(duì)課程的理解更加的透徹和清晰，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們把自己的全部精力都投入到課堂之中來(lái)，以此來(lái)提高課堂授課的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，可以把數(shù)學(xué)和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活的距離大大的拉近，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的情景創(chuàng)設(shè)，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的鮮活這種辦法不僅能夠讓學(xué)生們的好奇心被激發(fā)出來(lái)，還可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化率大幅度的得到提升，讓學(xué)生們更加充分的感受到數(shù)學(xué)的魅力，本文基于作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)授課過(guò)程中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)做出了認(rèn)真的分析，希望能夠給廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供一些經(jīng)驗(yàn)和幫助，以此來(lái)使教學(xué)的效果朝著更好的方向發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的益處

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)基于其自身學(xué)科的特性，在日常的生活中無(wú)處不在的體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的思維，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要更加貼近學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們與數(shù)學(xué)之間的距離減少，通過(guò)這種教學(xué)方式的運(yùn)用，可以改變學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，讓學(xué)生們不致迫于老師的壓力，進(jìn)而自主的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出這樣的一個(gè)教學(xué)情景：烏龜和兔子進(jìn)行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問(wèn)烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？對(duì)學(xué)生們塑造出他們耳熟能詳?shù)那榫?，可以把?shū)本上枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有趣的故事，極大的增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)生們也能把更多的注意力都轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)了。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中處于基礎(chǔ)的階段，由于小學(xué)生的心智發(fā)育還不是特別的成熟，邏輯思維能力也需要不斷的進(jìn)行鍛煉和加強(qiáng)，又加上數(shù)學(xué)抽象，不容易理解，使得學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到十分的迷惑，在解題的過(guò)程中不知道從哪里下手，長(zhǎng)此以往，不僅讓學(xué)生們出現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼的感覺(jué)，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，基于此，在授課的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)就可以讓這個(gè)問(wèn)題迎刃而解，能夠有效的讓學(xué)生們走出困惑，學(xué)生們面對(duì)的不在是一個(gè)個(gè)枯燥乏味的文字，而是與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，再這樣的情況下，使學(xué)生們能夠更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、如何進(jìn)行課堂教學(xué)有效情境地創(chuàng)設(shè)

（一）情境創(chuàng)設(shè)需要有明確的目標(biāo)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師進(jìn)行情景的創(chuàng)造，目的就是能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)能夠更容易的了解和掌握，因此，老師再進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要牢牢的記住為學(xué)生服務(wù)的要求，比如，老師在進(jìn)行“乘法運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，全班40名同學(xué)一起去動(dòng)物園玩耍，已知門(mén)票價(jià)格是20元/張，求一共花了多少錢(qián)？這種與學(xué)生自身的興趣愛(ài)好有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的關(guān)注，也更能深化他們的記憶力，加深他們的記憶程度。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

在日常生活中到處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，老師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，一定要貼近生活，讓學(xué)生們產(chǎn)生更深的共鳴，比如，在學(xué)習(xí)“除法運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，老師可以運(yùn)用這樣的情景讓學(xué)生們?cè)黾幼约号c數(shù)學(xué)的距離，小明家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和他共六口人，媽媽買(mǎi)了一個(gè)西瓜回家，試問(wèn)怎么切才能保證每人所吃的塊數(shù)一樣？每人能吃西瓜的幾分之幾？又比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的過(guò)程中，老師可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生們扮演顧客和收銀員，讓同學(xué)們之間進(jìn)行比賽，看哪組收銀員收錢(qián)又準(zhǔn)確速度又快，哪組顧客能夠使用最少的錢(qián)買(mǎi)到自己最需要的東西，教學(xué)情景只有聯(lián)系生活，才能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程更加的輕松。

三、進(jìn)行課堂教學(xué)有效情境地創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

老師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身對(duì)知識(shí)的吸收程度，進(jìn)行系統(tǒng)的考量，以此來(lái)選擇最適合的教學(xué)情景，而不是隨隨便便的就進(jìn)行選擇的，所以，老師在選取教學(xué)情景的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注這些要點(diǎn)，第一，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行考慮，以此來(lái)保證為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景不至于太深?yuàn)W而造成學(xué)生們不能理解的情況發(fā)生，再次，進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一定要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加專(zhuān)注的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是老師們進(jìn)行情景教學(xué)的目的所在。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是對(duì)傳統(tǒng)的授課模式的一次大膽的改變，老師要通過(guò)有針對(duì)性的情景，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的順利，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉，讓數(shù)學(xué)授課的成果最大限度的被學(xué)生吸收。

參考文獻(xiàn)

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