白海靈

摘 要：國(guó)際理解教育已成為當(dāng)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)，是世界各國(guó)教育的新熱點(diǎn)研究問(wèn)題。本文基于學(xué)術(shù)界前輩關(guān)于國(guó)際理解教育與學(xué)科滲透必要性及可行性的研究分析，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探索高中綜合實(shí)踐學(xué)科融入國(guó)際理解教育理念的看法。國(guó)際和地區(qū)合作共贏是今后一段時(shí)間內(nèi)的重要課題，合作與理解成為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。基于此，文章探討了在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，以校本教材為抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：國(guó)際理解教育 高中綜合實(shí)踐學(xué)科 融合

1945年，聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事胡克斯雷在教科文組織召開(kāi)的第一次常務(wù)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，聯(lián)合國(guó)教科文組織的活動(dòng)應(yīng)該從完善人類(lèi)精神家園出發(fā)促進(jìn)國(guó)際理解。國(guó)際理解教育是指世界各國(guó)在國(guó)際社會(huì)組織的倡導(dǎo)下，國(guó)際理解為教育理念而開(kāi)展的教育活動(dòng)。在我國(guó)，主要是培養(yǎng)青少年在對(duì)本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尊重其他國(guó)家、民族、地區(qū)的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中，掌握與其他國(guó)家、民族平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，最終促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展為宗旨的教育。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的下一代，是我們共同的期望”。我校廈門(mén)海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于福建省自貿(mào)區(qū)（廈門(mén)海滄區(qū)自貿(mào)區(qū)），同時(shí)也是福建省重點(diǎn)高中，探索如何在當(dāng)前的對(duì)外交流大環(huán)境下做好“國(guó)際理解教育”，開(kāi)發(fā)并實(shí)施“中外課程”是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。相比學(xué)科滲透式的國(guó)際教育，諸多學(xué)科分散教學(xué)容易缺乏問(wèn)題凝聚點(diǎn)，最好是持久開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的國(guó)際理解教育課程。然而，目前我們國(guó)家主要還是通過(guò)各個(gè)學(xué)科基于知識(shí)技能，運(yùn)用一定過(guò)程方法，讓學(xué)生在情感態(tài)度上得到升華，從而將國(guó)際理解教育與學(xué)科融合。那么，基于高中綜合實(shí)踐學(xué)科，又該如何與國(guó)際理解教育融合呢？

一、高中綜合實(shí)踐學(xué)科重視國(guó)際理解教育的體現(xiàn)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、臺(tái)灣等地在基礎(chǔ)教育課程改革中，都非常注重綜合實(shí)踐類(lèi)課程。

在我國(guó)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是由國(guó)家設(shè)置并制定指導(dǎo)綱要、地方教育行政部門(mén)指導(dǎo)管理、學(xué)校進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)并組織實(shí)施的綜合性活動(dòng)課程，它是與其他學(xué)科并列但是不依附與學(xué)科的一門(mén)國(guó)家必修課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求按照學(xué)段，因地制宜，按照不同的學(xué)校，不同的學(xué)生分成實(shí)施，所以這樣的課程更適合滲透國(guó)際理解教育。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。該過(guò)程中主要是學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展的，這種情況更適合滲透國(guó)際理解教育。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)開(kāi)設(shè)的“必修課程”，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、從行動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)性參與更容易接受?chē)?guó)際理解教育。

二、高中綜合實(shí)踐學(xué)科滲透國(guó)際理解教育的方法

（一）構(gòu)建在高中綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育的機(jī)制成立研究及實(shí)施高中綜合實(shí)踐學(xué)科滲透的學(xué)校機(jī)構(gòu)。

（二）研發(fā)并實(shí)施國(guó)際理解教育的校本課程

高中綜合實(shí)踐學(xué)科中有著豐富的國(guó)際理解教育資源要充分利用，科學(xué)整合國(guó)家課程中能夠作為國(guó)際理解教育載體的內(nèi)容。

校本課程的研發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。要立足課堂，在日常教學(xué)中有機(jī)滲透國(guó)際理解的思想提升學(xué)生國(guó)際理解能力和人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同的意識(shí)，提高跨文化溝通能力，形成國(guó)際理解教育的高中綜合實(shí)踐學(xué)科滲透教學(xué)機(jī)制。

（三）開(kāi)展師生直接參與的國(guó)際文化交流活動(dòng)

實(shí)施國(guó)際理解教育有效的手段之一就是讓師生直接參與國(guó)際的交流活動(dòng)。比如組建文化社團(tuán)活動(dòng)。

（四）創(chuàng)新和完善國(guó)際理解教育的設(shè)施環(huán)境

利用信息技術(shù)的手段，運(yùn)用新理念，新教材，新技術(shù)，新方法，開(kāi)發(fā)高效，便捷，互動(dòng)的國(guó)際理解教育教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備及教學(xué)空間。比如利用學(xué)校網(wǎng)站創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)等。

（五）創(chuàng)建國(guó)際理解教育的國(guó)際文化環(huán)境氛圍

通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)一些海報(bào)、校報(bào)，宣傳欄，展板等形式，多渠道宣傳介紹國(guó)際理解教育基本內(nèi)容。在全體師生中營(yíng)造濃厚的國(guó)際理解教育氛圍。積極開(kāi)展一些相關(guān)的主題活動(dòng)，比如說(shuō)開(kāi)設(shè)一些虛擬課堂利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行國(guó)際交流。

國(guó)際理解教育的目的是在互相理解的基礎(chǔ)上共同發(fā)展，而不是喪失自己的文化。對(duì)于教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，一定要明確國(guó)際理解教育的目的，不能在理解中迷失了自己。國(guó)際理解教育提倡的平等對(duì)待不同文化，尊重、包容不同文化，所以國(guó)際理解教育在綜合實(shí)踐學(xué)科滲透的過(guò)程中要做到既要有國(guó)際視野，又要有炎黃情懷。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)際理解教育的開(kāi)展是一個(gè)艱深龐雜的課題，伴隨著研究的深入，可以發(fā)現(xiàn)在我國(guó)開(kāi)展國(guó)際理解教育的進(jìn)程中，還或多或少存在著一些隱憂。如教師的國(guó)際理解教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)、學(xué)校實(shí)力對(duì)國(guó)際交流能力的影響、地域性因素對(duì)國(guó)際理解教育的挑戰(zhàn)等等。對(duì)于這些問(wèn)題，無(wú)視或漠視都會(huì)對(duì)國(guó)際理解教育的開(kāi)展形成阻力。全面認(rèn)識(shí)、積極應(yīng)對(duì)，提出合理的解決方案才是應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的積極方式。

人類(lèi)己進(jìn)入21世紀(jì)，世界正在經(jīng)歷前所未有的迅速變化，這對(duì)我們的教育、對(duì)我們培養(yǎng)的人材都提出了更高的要求。國(guó)際理解教育的勢(shì)在必行已是毋庸置疑的事實(shí)，提高我國(guó)公民的素質(zhì)以適應(yīng)國(guó)際化社會(huì)的新要求是我國(guó)教育必須完成的任務(wù)。在我國(guó)中小學(xué)大力拓展國(guó)際理解教育，迎接世界給我們的新挑戰(zhàn)，應(yīng)是我們不斷為之努力的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]雅克·德洛爾.教育——財(cái)富蘊(yùn)含其中[M].聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996：34-285.

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.