黃喜梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，是一門邏輯抽象性和實用綜合性都很強的知識，也是鍛煉學(xué)生思維，開發(fā)小學(xué)生智慧的基礎(chǔ)課程。隨著教育改革的持續(xù)推進，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高，但是由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施、理念、手段等因素的影響，導(dǎo)致與城市之間的教學(xué)水平還存在著不小的差距。近年來，我國逐漸加大了對農(nóng)村小學(xué)教育的重視與投資，將多媒體技術(shù)帶入了數(shù)學(xué)課堂，爭取為提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提供更好的教學(xué)條件。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效整合

當(dāng)今社會是一個大數(shù)據(jù)的信息化時代，多媒體技術(shù)在很多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。而多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，不僅可以打破農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)限制，營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維；還可以為學(xué)生展示更多農(nóng)村學(xué)生平時接觸不到的知識，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能。多媒體能夠促使小學(xué)生進行個性化發(fā)展，并且能夠使農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，進而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件和水平不高，是眾所周知的事，再加上很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍在以滿堂灌和填鴨式手段進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法調(diào)動自主積極性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率受到嚴(yán)重的抑制。長此以往，不僅會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索熱情逐漸磨滅，還會讓學(xué)生對枯燥抽象的知識感到厭煩，因此亟需老師運用新穎生動的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合措施

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以根據(jù)，小學(xué)生的想象力豐富而活潑這一特點，發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢。在新舊知識間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)愿學(xué)。以多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)活動的情境，向?qū)W生提供探索的策略和途徑。學(xué)生因好奇而會不由自主地去猜想去探索，去親歷數(shù)學(xué)活動的過程。

例如，在教學(xué)“通分”這一課時，因為學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過同分母或同分子分?jǐn)?shù)的大小比較，老師就可以通過多媒體出示“黃豆的蛋白質(zhì)含量大約是，蠶豆的蛋白質(zhì)含量大約是”，并制作成兩個卡通豆在爭吵誰的蛋白質(zhì)含量高，讓學(xué)生充當(dāng)小法官去解決。隨著情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，然后找準(zhǔn)時機導(dǎo)入新課，使學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)。

再如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師首先用多媒體來展示一段超市購物的視頻，根據(jù)視頻邀請3名學(xué)生來演繹超市購物的情境。3名學(xué)生中，讓1名學(xué)生扮演超市收銀員的角色，另外2名學(xué)生扮演顧客，然后分別準(zhǔn)備書、本、筆來代替商品，并進行明碼標(biāo)價，來鍛煉學(xué)生的加減計算能力。

（二）將抽象知識形象化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時遇上難理解的知識時，可以利用多媒體設(shè)計模擬實驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，學(xué)生對課本中描述的“如果把一個圓分的越多每一份就越細(xì)，拼成的圖形就越接近長方形”這句話難以理解。借助多媒體課件的操作演示就能把一個圓平均分成8份、16份、32份甚至更多等份，學(xué)生看到的事實是拼成的圖形越來越接近長方形。這種動態(tài)的演示使定義清晰化，既形象又生動突破知識的難點，捕捉到了知識易掌握的一個亮點，有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

再如，推導(dǎo)“三角形面積公式”時，可以先讓學(xué)生動手拼，當(dāng)學(xué)生拿出兩個完全一樣的銳角三角形進行拼擺，而無法得出正確的結(jié)論時，多媒體適時穿插演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的課件，把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個三角形的右邊平移，直至拼成一個平行四邊形，使學(xué)生產(chǎn)生更直觀的理解。

（三）充分聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)知識來源于生活，卻又高于生活。教師可以借助多媒體平臺來還原實際生活，將生活中的常見現(xiàn)象進行再現(xiàn)，能讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)無處而不在，能夠激勵小學(xué)生去感受與觀察生活。并且能夠培養(yǎng)其獨立思考能力、觀察能力和探究能力，可促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以通過多媒體來向?qū)W生展示生活中常見的長方形、正方形，如自己的臥室平面、房子平面、花園等等，運用PPT的形式進行播放，并附加上背景音樂，能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)與思考的動力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后布置作業(yè)，讓每個小學(xué)生都能測量自己臥室的長、寬，并求出其周長和面積。

（四）豐富數(shù)學(xué)練習(xí)形式

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。老師們都知道，就練習(xí)而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)呆板的練習(xí)形式，時間久了學(xué)生會感到枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。數(shù)學(xué)課程的“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。

多媒體課件設(shè)計可按照教學(xué)要求安排幾個層次的練習(xí)，每個層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。利用多媒體課件省時、多變優(yōu)勢，加大課堂容量，增強信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達成題、能力拓展題，層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學(xué)需要。學(xué)生每通過一關(guān)的練習(xí)，電腦就會及時做出評判，以一種新的形式給予獎勵（如用圖文、動畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能得到全面的發(fā)展。

結(jié)語

根據(jù)以上的論述可以得知，多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，可以有效提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，積極發(fā)揮自身的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。并且多媒體的運用，還能不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，在提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻

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