王婧

隨著全球社會和經(jīng)濟的發(fā)展，世界文化正在飛速融合，中西文化的交流日益加劇。在此背景下，英語作為國際通用語言，在我國教育事業(yè)中扮演著重要的角色。在我國高職英語教學中，由于長期被西方腐朽的拜金主義、個人主義和極端自由主義等不良思潮的影響，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化地位不斷被削弱，從而致使高職學生的文化層次和價值取向都出現(xiàn)了不同程度的偏差。因此，研究中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學中的應(yīng)用顯得尤為重要。

1中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于歷史原因所賦予的特殊性，英語不僅成為全球化推進的紐帶，也成為了全球各國之間溝通的橋梁。中國作為全球人口居住量最大的國度，已然成為了當前英語教學主要集中點，雖然大部分高職院校已開始采取將中國傳統(tǒng)文化與高職英語相結(jié)合的方式，進行英語教學，但實際上高職院校在英語教學過程中，仍然側(cè)重于提高學生英語整體應(yīng)用能力，并將英語能力作為評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。這種錯誤的教學觀念逐漸將中華傳統(tǒng)文化擺在了英語學習的對立面，以致于英語教學與傳統(tǒng)文化絕緣，學生無法將中國傳統(tǒng)文化與英語進行關(guān)聯(lián)，從而使得中國傳統(tǒng)文化無法真正融入到高職英語教學中。

2中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學中的應(yīng)用的意義

2.1有助于英語教學的提高

將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用到英語教學當中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化教學中的倫理道德、自然和諧和完備的知識系統(tǒng)，將傳統(tǒng)文化元素融入到英語教學當中，設(shè)計符合中國學生價值觀的課程，提升學生教學的互動效果，激發(fā)學生的學習熱情，從而提升英語教學質(zhì)量。

2.2提升學生跨文化交際能力

英語學習的目的在于交流，英語教育就是要培育學生通過掌握英語這個工具更好地去傳播中國文化，這就要求學生能夠掌握和認同自己的傳統(tǒng)文化，并用英語準確流利地表達。將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用到英語教學中，能夠使學生在學習英語的同時，加深對傳統(tǒng)文化的了解，強化文化輸出意識，提升跨文化交際能力。

2.3繼承和發(fā)揚中華美德

傳統(tǒng)文化中包含著中華美德，主要有禮儀、精神和品質(zhì)等。在高職英語教育中融入中國傳統(tǒng)文化，有助于學生提升民族自豪感，樹立健康的價值觀、人生觀和世界觀，繼承和發(fā)揚中華美德，在今后的實踐工作中，使其走向世界，讓傳統(tǒng)文化在世界文化洪流中保持鮮活的生命力。

3對中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學中如何應(yīng)用的幾點思考

3.1提升學生的文化意識

中國傳統(tǒng)文化博大精深，對中華民族成長和發(fā)展有著重大而深遠的意義。在高職院校的英語教學中，教師要有針對地在課程中融入中國傳統(tǒng)文化知識，引導(dǎo)學生了解、認識中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，為學生營造良好的人文環(huán)境，培育正確的價值觀，認清自身的職責和使命。在此方面，筆者認為可從三方面開展該教學工作：首先，樹立文化平等觀，將英語學習作為交流的手段，杜絕對外來文化的盲目崇拜；其次，是對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行灌輸，不斷加強學生的民族自豪感，提升學生的學習主動性；最后，是強化傳統(tǒng)文化的地位，把外來文化只作為開闊眼界、豐富生活的手段，樹立傳統(tǒng)文化堅決不能被外來文化取締的意識。同時，在實施教學的過程中，教師應(yīng)當多采取比較學習的方式，對中西方文化進行全面系統(tǒng)學習，讓學生在比較中，準確理解中西方文化的異同點，提升學生的文化鑒賞能力和跨文化交際能力。在比較的過程中，讓學生自己來分析中西方文化的異同點，使其對中西方文化有直觀形象的認識，掌握各個文化特有的優(yōu)勢，通過汲取外來文化的優(yōu)點來發(fā)展本土傳統(tǒng)文化。

3.2將中國文化知識融入英語教材中

當前，我國高職院校所采用的英語教材主要是《新視野大學英語》、《新世紀高職高專英語》和《新編實用英語》這幾種，經(jīng)過多年的發(fā)展，這些教材的編寫以及內(nèi)容的設(shè)置和編排上也越發(fā)成熟，但是其中卻并未對中國文化進行編寫設(shè)置。在教材的設(shè)置上，同樣也可以采取比較的方式，在介紹西方文化的同時插入相應(yīng)的中國文化的英文介紹，將中西文化進行比較鑒賞，幫助學生了解掌握西方文化的同時，也使學生在學習的過程中感受來自祖國文化的魅力。對于英語教育，高職院校將中國文化融入英語教材中，來自雙重文化的感染力是很明顯的，相比于單一的英語語言教學，文化學習能給學生帶來更多的激情和樂趣，這對于學生的成長進步，增強民族自豪感具有相當大的促進作用。

3.3英語考試增加對中國文化的考核內(nèi)容

通常，國內(nèi)的英語考試主要通過聽力、語法、閱讀、翻譯和寫作等幾大方面來考察學生的學習成果。這一點在2013年12月的大學英語四六級考試中有了飛躍性的變化，眾多中國元素諸如中秋節(jié)、絲綢之路、泰山等出現(xiàn)在翻譯題型中，這充分展現(xiàn)了中國文化全球化的趨勢。這種考核形式有效地解決了中國英語教育中傳統(tǒng)文化教育的缺失，通過在英語考試中增加對中國文化的考核，能夠在無形中加大傳統(tǒng)文化在英語教學中的比重，使學生必須重視中國傳統(tǒng)文化，在整個教學活動中營造出中國元素無處不在的氛圍，這樣才能達到培養(yǎng)學生和傳播傳統(tǒng)文化的雙重效益，實現(xiàn)中華文化的繁榮盛況。

4結(jié)束語

總之，只有將中國傳統(tǒng)文化融入到高職英語教育中，正確對待本土文化和外來文化、不斷提升學生的文化意識，通過考核的形式弘揚和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，才能更好地培養(yǎng)出既符合市場需求又具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人才，才能更好地弘揚中國傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展和壯大添磚加瓦。

（作者單位：江西水利職業(yè)學院）