【摘要】作為初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)基本技能，寫作在中學(xué)生們的綜合能力方面有著較高的要求，它需要學(xué)生們對詞匯、短語、句型等有足夠的掌握和使用能力，并且還要考查學(xué)生們的思維和組織能力，所以寫作在初中英語學(xué)習(xí)中屬于一種較高層次的能力。在新課改的要求下，初中英語教師們需針對學(xué)生在英語寫作中存在的問題做出有效的改進(jìn)措施，用自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生們提高寫作能力和英語水平，同時(shí)也是提高教師們教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；寫作教學(xué)

【作者簡介】王萍，浙江省臨海市邵家渡中學(xué)。

初中英語寫作教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)板塊之一，也是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，寫作教學(xué)包括的內(nèi)容很多，學(xué)生需要掌握的知識很全面，寫作考察是對學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況的考察。如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前所有初中英語教師需要在教學(xué)過程中不斷探索的。

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中教師對寫作教學(xué)的重視程度不夠。目前來看，寫作部分的分值不是很高，寫作又在試卷的最后部分，導(dǎo)致初中英語教師和初中生對這一部分的重視程度不夠，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)也只是粗略地告訴學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)，并沒有花太多時(shí)間在寫作內(nèi)容的講解上；學(xué)生在做試卷時(shí)，留給寫作部分的時(shí)間也不多，幾乎沒有多余的時(shí)間去考慮文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這就導(dǎo)致初中生的作文質(zhì)量不高。

2.寫作的結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，知識性錯(cuò)誤較多。很多初中生在寫作時(shí)，對于作文的結(jié)構(gòu)并不關(guān)注，想到哪兒就寫到哪兒，文章的結(jié)構(gòu)就顯得很混亂，毫無章法可言。同時(shí)，文章中“中式英語”表達(dá)很多，存在很多知識性錯(cuò)誤。學(xué)生花在寫作訓(xùn)練上的時(shí)間很少，大多數(shù)學(xué)生都把寫作當(dāng)成是完成任務(wù)，敷衍地寫完上交就算完成任務(wù)了，也不會花時(shí)間去檢查。

二、怎樣進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)

1.平時(shí)注意積累。英語寫作其實(shí)跟語文寫作在某些方面有著異曲同工的妙處，都是一種需要在經(jīng)過大腦的思考之后將完整的語言組織好并寫下來的過程，都需要學(xué)生們在長期的訓(xùn)練中對詞、句、段落等素材以及各種靈活多變的句型進(jìn)行積累，從而達(dá)到寫出美文的目的。因此，初中英語教師們在指導(dǎo)學(xué)生們寫作訓(xùn)練時(shí)首先要讓他們認(rèn)識足夠的單詞，單詞是寫文章最基本的要求，筆者在擔(dān)任初中英語教師時(shí)就十分重視單詞這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要求學(xué)生們每天都記五個(gè)單詞，并且是結(jié)合句子進(jìn)行記憶，這樣既能夠?qū)W單詞，還能夠?qū)湫陀兴私?。其次就該讓學(xué)生們對中學(xué)英語課程中的常見短語和句型進(jìn)行練習(xí)，比如“S+Vi”、“S+Vt+O”等常見基本句型，以及寫作中常用的段落開頭，如開頭常用“as far as”、“it goes without saying that”等；銜接常用“however”、“not…but”等；結(jié)尾常用“from my point of view”、“in a word”等。學(xué)生們對這些基本的東西有足夠的掌握之后在寫作過程中就能夠輕松許多。

2.多種方式結(jié)合訓(xùn)練。寫作并不只是單單使用不斷的寫就能夠達(dá)到一定的高度，還需要結(jié)合英語教學(xué)中的其他諸如朗讀和背誦等方式結(jié)合起來一起訓(xùn)練。寫作就是要把心里想的嘴里說的東西記錄下來，在教學(xué)中，教師們可以設(shè)計(jì)一些情景，采取靈活的方式來增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，在交流中訓(xùn)練口語，然后把口語轉(zhuǎn)化為書面語。比如筆者在七年級下冊unit12的《what did you do last weekend？》這一課時(shí)讓學(xué)生們自己尋找一個(gè)伙伴，然后“make a conversation with your partner，ask what your partner did last weekend”，學(xué)生們在交流中能夠?qū)@一單元的知識點(diǎn)有一定程度上的理解與應(yīng)用，在對課文內(nèi)容做出口頭表達(dá)之后再把其轉(zhuǎn)化成書面表達(dá)的形式，這樣學(xué)生們在寫作時(shí)會感到容易許多。

還有一種常用的且有效的方式就是朗讀與背誦，這種方法在中學(xué)英語教學(xué)中得到了普遍的推廣。中國學(xué)生在進(jìn)行英文寫作的鍛煉期間，要注意仔細(xì)并且大聲的對文章進(jìn)行一遍又一遍的朗讀，在反復(fù)的訓(xùn)練中形成一種語感，并且對單詞、語法、句型等也能夠加深記憶。有條件的學(xué)生可以盡可能的多背誦文章，學(xué)習(xí)別人的寫作方式和表達(dá)技能，將別人表達(dá)出來的東西轉(zhuǎn)化為自己的知識并加以運(yùn)用。

3.寫作之前進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行英文寫作之前學(xué)生們腦海中需要對自己將要寫的東西有一個(gè)清晰的構(gòu)思，以免寫作時(shí)出現(xiàn)茫然不知所措的狀況。因此，初中英語教師們要指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜x取素材，如何收集資料，如何明確寫作的重心思想，幫助學(xué)生們制定一個(gè)寫作大綱。例如在以“描述一個(gè)人”為題的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們首先對該人物的外貌、性格進(jìn)行描寫，然后闡述一些該人物的事件，最后可以發(fā)表一下自己對該人物的看法，讓學(xué)生們對如何描寫人物有一個(gè)大致的思路，這樣在寫作過程中就不會擔(dān)心沒有內(nèi)容可寫。

總之，在英語教學(xué)中，要注重聽、說、讀、寫各個(gè)部分的聯(lián)系，要將寫作教學(xué)滲透到英語其他部分的教學(xué)中，在教學(xué)中總結(jié)寫作方法。英語寫作的提高不是短時(shí)間能做到的，這不僅需要學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語寫作，花費(fèi)更多的時(shí)間在訓(xùn)練寫作上，也需要初中英語教師進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，重視寫作教學(xué)，積極探索寫作教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中生的英語寫作興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹謙.初中英語寫作教學(xué)策略研究初探[J].學(xué)周刊，2011.

[2]于霞.初中英語寫作教學(xué)策略研究[J].中學(xué)英語教學(xué)參考，2017.