劉志鴻

摘 要：完形填空在英語試卷中占了不小的比例，要提高解題能力，就要明確考查完形填空的體裁和內(nèi)容等，注重上下文之間的緊密聯(lián)系，把文章轉(zhuǎn)換成其他題型加以練習，勤于反思、歸納、總結，在做中悟出真諦。

關鍵詞：英語教學；完形填空；語言知識；單詞；解題能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0044-01

眾所周知，完形填空是英語試卷中不可缺少的一種題型，也是學生們很頭疼的、失分率較高的一種題型，它是對學生閱讀理解能力、運用語言知識的能力、綜合分析能力的全方位的考查。下面，本文作者結合多年來的實踐研究如何提高學生完形填空解題能力。

一、切忌不明確，跟著感覺走

首先，要明確文章體裁，在完形填空中記敘文占了大多數(shù)，也有說明文、議論文、應用文等。其次，要明確考查內(nèi)容，以實詞為主，即名詞、動詞、形容詞、副詞，還有對連詞的考查。再次，要明確不僅考查學生對單詞本身的理解，而且要詞不離句、句不離篇，還有對一些形似詞如instruction、introduction、suggestion的考查。最后，有時還會考查學生的情感態(tài)度等。

二、切忌按序做，前后不聯(lián)系

也許學生習慣了按照題號順序去做，有時第一個空格根本就沒有信息判斷填什么，可是總有部分學生硬生生地選一個答案上去，殊不知有時第一個空格到最后一句才能確定答案。所以，學生應該先通讀全文一遍，了解大意，把拿得準的先選出來，再回過頭來重新看，認真揣摩。例如，有一篇文章，講了一個學生周一遲到的理由是媽媽病了，周二遲到是自行車壞了，那天又遲到了，所以下面一個空格是本周遲到三次了（three times）。再如，有一篇文章講了這樣的內(nèi)容：It is Saturday. Mrs White is writing a letter to her husband and at the same time，her two-years-old son Sam is in the room.Suddenly the telephone rings and she hurries to answer it.不少學生想當然認為兩歲的孩子要有充足的睡眠，就選擇了sleeping，殊不知下文講了小孩子誤吞了鋼筆，應該選擇playing。接下去Mrs White打電話給醫(yī)生，助手說“He is ”，部分學生選擇了busy，其實下文有When will he be back？所以應該是“出去了”out。還有下文女助手She has knowledge of medicine.根據(jù)下文of course she cant help her，證明她幾乎沒有醫(yī)藥知識，所以選擇little修飾不可數(shù)名詞knowledge。這幾個空的錯誤率較高。

三、 切忌對答案，應就此打住

不少教師把答案校對好之后，就完成任務了，沒有再進行內(nèi)化。其實，教師可以先讓學生在小組內(nèi)合作、訂正，向組內(nèi)成員尋求幫助。然后教師根據(jù)學生錯誤情況釋疑解惑，加以分析評講之后，可當堂給出時間，讓學生在理解的基礎上把答案重新填到空格中去（當然不是直接把答案抄上去，可針對文章中的重點單詞、短語、句子等進行適當拓展）。

在平時的教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，同一篇文章，有時被改成了閱讀理解，有時被改成了首字母填空，有時被改成了任務型閱讀，甚至有時改成了聽力。所以，教師平時在講完形填空時，就要告訴學生同一篇文章會有多種考法，平時考試、練習時不妨把完形填空來個小變化：把文章挖去10個空格，來個首字母填空；或者任務型閱讀，自己設計5個問題；或者改成閱讀理解，自己設計幾道選擇題等。久而久之，學生在做完形填空時，就會把它作為一個優(yōu)秀的“作品”來欣賞，并且做各種題型的能力也大大增強了。

四、切忌不總結，提升不明顯

有時教師感到很頭疼，為什么讓學生做了那么多篇完形填空，教師也很認真地逢篇必講，可每次考試下來正確率還是不太高，細查智學網(wǎng)上的報告，抱怨聲此起彼伏，原來師生都忽視了一個重要環(huán)節(jié)——總結。學生養(yǎng)成總結的好習慣可以避免重復性的錯誤，起到事半功倍之效。教師要舍得利用課堂上的時間，讓學生在小組內(nèi)交流做完形填空時的得與失，然后小組匯報，最后師生共同總結出完形填空失分原因及改善的建議。一是固定搭配記不住，很多搭配搞混淆了，所以學生在平時要多積累、記憶常用短語和一些固定搭配。二是運用語法知識不熟練，在以后做題時學生要多多考慮句子結構和動詞名詞的恰當形式。三是沒有注意到上下文的聯(lián)系，文章中的事實和細節(jié)不會孤立出現(xiàn)，學生要會利用時間、空間、并列、轉(zhuǎn)折、因果，解釋、列舉等信息。四是對語篇理解不恰當，學生要會利用首句、首段，中心句等信息理解文章大意。五是僅僅憑主觀臆斷選擇答案，學生沒有根據(jù)本文，站在作者的立場去考慮。六是碰到長或難的句子就畏懼，學生應靜下心來分析句子的結構，突破長難句。例如：However，it is strange that the invention of teapot came at least 500 years after tea was first made to drink.（然而，茶壺在開始喝茶至少500年后才被發(fā)明出來，確實很奇怪。）本句是“It is+adj.+ that從句”結構的句式，that引導的是主語從句，it是形式主語，真正的主語是其后的that從句；這個主語從句中又包括了由after引導的時間狀語從句after tea was first made to drink。

總之，提高完形填空的能力非一日之功，在平時的練習中，學生們不能“死做”，要“巧做”，不在于做得有很多，而在于在做中“悟”出其真諦。

參考文獻：

[1]戴娓.怎樣提高完形填空的解題技巧[J].中學生英語，2013（08）.

[2]陳鳳群.“對癥下藥”解完形[J].語言教育，2011（06）.