趙鳳敏

【摘? ? 要】新課程的培養(yǎng)目標是學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。在教學過程中要特別注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。因此，教師必須轉變教學觀念，使化學教學盡快適應新課改的要求。

【關鍵詞】初中化學? 課堂教學? 更新觀念

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.054

我國的新課程改革已經進入到了全面實施階段。新的課程標準為我們教育工作者在今后的教學實踐指出了明確的方向：“改變課程目標、課程結構、課程內容、課程實施和課程評價?！备淖冋n程過于注重傳授知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。這就要求我們作為教師在新課程教學過程中要更新觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極地參與科學探究，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得化學的基礎知識。

一、創(chuàng)設寬松的環(huán)境，建立平等的師生關系，凸現(xiàn)學生的個性

新課程理念下的化學教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交互、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中我們要為學生創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的環(huán)境，營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境。給學生以“心理安全”和“心理自由”。為此，在教學活動中我們應鼓勵學生在學習過程中提出不同意見，對學生解題有創(chuàng)新的，即使在萌芽狀態(tài)，都要積極扶持，千萬不能有意無意的否定學生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng)新性火花;考試鼓勵創(chuàng)新，凡是新穎的解法和獨特的見解即使答案不完整、不全面也要給予及時的贊揚;鼓勵學生科學探究的冒險精神，樹立“敢為天下先”的思想，強化進取精神，以激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望;糾正“唯分數(shù)至上”的評價觀念，尤其是肩負高考壓力的高中化學教學過程，我們對學生應實行多元、發(fā)展性的積極，給予不同發(fā)展機會。這樣，我們不僅拓寬、活躍了學生的思維，而且還能求異，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

例如，學習用焓變說明化學反應的方向時，讓學生們自由組合在實驗室探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前，學生根據(jù)所學知識，動腦思考，得出實驗的設計;課堂上，學生們暢所欲言，相互之間交流經驗，而老師根據(jù)具體情景因勢利導，引導學生學習。這樣，學生的個性不僅得到張揚，而且教學氣氛活潑、民主、平等，教師和學生之間形成良性互動，彼此形成一個學習共同體。

二、培養(yǎng)學生自主學習、主動參與、樂于探究的能力

教學最大的價值是通過教學環(huán)境，引發(fā)學生學習的動機，激發(fā)學生的學習潛能，促進學生自主學習習慣的逐漸養(yǎng)成，化學實驗現(xiàn)象的生動、神奇和直觀能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，因此充分利用實驗教學是化學教育的一種有效教學形式。特別是新教材，更加突出了化學實驗在教學中的作用和地位，更加關注實驗中的參與性、研究性和創(chuàng)造性。因此教師在實驗教學實施過程中要充分發(fā)揮學生的自覺性和能動性，設法讓學生動手動腦、認真研究和探究實驗。

如：我們在學習鐵及其化合物的氧化性和還原性時，引導學生預測實驗、獨立設計實驗方法、相互交流，老師進行整合，再進行實驗驗證，得出結論。學習金屬鈉的性質時，讓學生分組，自己動手、獨立觀察現(xiàn)象，得出結論，讓學生親自體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。培養(yǎng)學生的自主學習、主動參與、樂于探究的能力。

三、加強實踐性實驗教學，培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度

1.對學生進行良好實驗習慣教育。通過讓學生參觀化學實驗室，知道化學實驗要求，強化實驗紀律、實驗規(guī)則和良好的實驗習慣，教師既要嚴格要求，又要耐心、親切地向學生說明不按要求可能出現(xiàn)的意外和事故。培養(yǎng)學生遵守實驗紀律和安全的習慣，避免上實驗課時一窩蜂的混亂現(xiàn)象。

2.應對教材中實驗的進行改進。在教學中通過對教材的實驗加以改進，不僅能便于學生的觀察和理解，而且有利于培養(yǎng)學生思考、合作、討論及實驗的能力。例如，改進課本測定空氣中氧氣的體積分數(shù)的裝置，用凸透鏡點燃紅磷，不再去掉瓶塞點燃紅磷，或者將燃燒匙用燃燒杯代替，通過對比不僅提高學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生學習的實驗評價能力?？傊?，通過對教材中的實驗的改進豐富自己的教學材料，而且易激發(fā)學生的學習興趣和加深對課本知識的學習。也有利于進行合作探究的學習方法的培養(yǎng)。

3.讓學生親自操作，體會探究的樂趣。在實驗教學中，教師要通過示范、講解，逐漸培養(yǎng)學生獨立實驗的能力，學會自主探究;教師課前要扎實做好備課工作，針對每個實驗，精心設計探究問題，實驗時讓學生帶著問題探究，從而避免實驗的盲目性和學生參與度不高的問題，也可以讓每個學生有事可做，讓每一個學生都有收獲，學會自主探究。

四、以教科書為基礎，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學課程內容。重視教輔資料的選用，科學合理的安排學生的訓練活動。

比如其中的“金屬的化學性質”，教材包括三部分內容：金屬與氧氣的反應、金屬與水的反應、鋁與氫氧化鈉溶液的反應。在“金屬與氧氣反應”中，在學習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應的性質后一定要結合初中知識，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應進行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應，在教學上，就應充分利用“金屬的活動性不同，與水反應的難易程度不同”這條主線，引導學生在比較中學習。教材安排了“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓練（鈉與水反應），同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓練，時間緊，探究學習難以充分展開。因此可考慮重組教學內容，調整教學順序，把“鈉與水反應和鐵與水反應”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應”放在第一課時，將“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動與實驗操作放在第二課時，這樣既突出了知識主線，又保證了科學探究的完整性和充分性。

總之，化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。因此在化學教學中，我們應該多聯(lián)系實際生活，增強學生學習化學的興趣，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。