鄧俊

【摘? ? 要】小學語文的教學，要結(jié)合這一階段學生的特殊性進行考慮。因為小學生的學科學習能力還不夠完善，對于學科知識的理解能力和接受能力也還有待增強，所以在進行小學語文的教學時，教師要找到最合適學生情況的教學切入點。對語文學科興趣的培養(yǎng)就是很好的切入點之一。

【關鍵詞】閱讀興趣? 寫作興趣? 學科興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.133

對于一門語言類學科，學生的積極配合性和主動進取的心態(tài)十分重要。只有學生真正愿意融入到學科學習中，小學語文教師的教學才能收獲最佳的成效。所以本文主要探析對小學生的語文學科學習興趣的培養(yǎng)策略。文章主要提及了三個興趣培養(yǎng)方向，較為具體的閱讀興趣培養(yǎng)和寫作興趣培養(yǎng)，和從學科整體出發(fā)，進行討論的學科興趣培養(yǎng)。

一、閱讀興趣

閱讀能力的運用會貫穿學生整個語文學科學習生涯，而閱讀興趣，則更有可能會伴隨學生整個人生歷程。所以不論是從學生的語文學科發(fā)展來看，還是就學生個人的習慣素養(yǎng)進行討論。閱讀興趣的培養(yǎng)都是小學語文教師最重要的學科教學任務之一。對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，有以下幾個要點：

第一點，要從學生的實際情況出發(fā)。小學生的學習能力確實有限，識字量，耐心和個人心理狀態(tài)都不足以支撐他們?nèi)ラ喿x一本太深奧或者字數(shù)太多的書籍。例如，余華的《活著》，確實是一本好書，值得反復閱讀。但對小學生來說，卻是不適合的。不僅會打擊他們的信心和耐心，更會影響他們的學科學習興趣。

第二點，要讓學生在閱讀時做到有條理性有方向感。這是在規(guī)正學生的閱讀方法和習慣，盲目的閱讀是毫無意義的。例如，在引導學生閱讀《魯濱遜漂流記簡版》時，只注意故事發(fā)展和走向，與閱讀時還能思考人物心理這兩種不同做法。是會得到不同的閱讀體驗。明確清晰的閱讀思路能讓學生獲得更多知識。在這些要點基礎之上，具體的閱讀興趣培養(yǎng)方法有以下兩個。第一個，給學生布置閱讀任務。閱讀任務要包括閱讀書單，閱讀時長以及閱讀心得三點。雖然是在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，但教師仍然不能僅憑學生的喜好決定自己的教學計劃。閱讀書單的分享能最大程度的規(guī)正學生的閱讀源，讓他們接觸到的都是有意義且能讀懂的書籍。閱讀時長和閱讀心得的任務布置，則是在無形中監(jiān)督和引導學生的閱讀質(zhì)量提高。第二個，組織學生進行合作閱讀學習。這一點則是切實考慮到了學生的興趣出發(fā)點。增強學生之間的互動性和合作性，能較好的調(diào)動語文學科課堂氛圍，學生的閱讀興趣也能得到最好的提升。合作閱讀學習可以是分享相互之間的閱讀心得，也可以是共同討論和閱讀同一本書籍，甚至可以是分享自己的閱讀方法和閱讀故事等等。這一系列的做法都是在引導學生去發(fā)現(xiàn)和體會閱讀的魅力所在，以及激發(fā)學生自身的閱讀興趣。

二、寫作興趣

閱讀能力和寫作能力都是小學語文學科教學中，教師需要著重關注的兩項重要學科能力。不同的是，閱讀能力是一種輸入能力，學生接觸閱讀文章，在腦海里理解和思考，最終從中獲得一定的感悟和領會。把別人的文章轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。而寫作能力則是一種輸出能力，把學生的精神財富轉(zhuǎn)化為語言文字表達出來。兩種能力雖同樣重要，但側(cè)重點和意義是不一樣的。針對小學生寫作興趣的培養(yǎng)，教師可以有以下幾個培養(yǎng)策略。

第一點，給學生分享優(yōu)美文章和選段?？梢允侵骷业淖髌?，也可以是同齡學生的優(yōu)秀作文。著名作家的作品能引導學生學習精妙的文學精神，而同齡學生的作文則能讓學生意識到自己作文的不足和可以增強的方面。但給學生分享優(yōu)美文章和選段，最主要的原因，還是在于激發(fā)學生的創(chuàng)作動力。小學生雖然學習能力不夠強，但積極主動性和上進心是非常值得贊揚的。所以優(yōu)秀的寫作范例能最大程度的激勵學生去學習寫作，嘗試寫作。

第二點，小學語文教師在教導學生進行寫作時，可以先引導他們用語言表達出來。例如，在班級學生面前進行即興演講就是比較好的方法之一。學生有底氣和能力用語言表達自己的想法，在進行寫作時，思路就會更為開闊，寫作能力能得到提升，寫作興趣也會得到很大的提升。這一提升小學生寫作興趣的策略，實際上是在提升學生學習語文的信心和勇氣。對小學生寫作興趣的培養(yǎng)和提升，要從這一年齡段學生特有的心理和行為習慣入手，更要考慮到學生今后的語文學科發(fā)展，再對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)，就會事半功倍。

三、學科興趣

對小學生閱讀興趣和寫作興趣的培養(yǎng)，是小學語文學科教學中，較為具體的兩項重點教學任務。但在小學語文學科的教學中，教師的最終目的應該是培養(yǎng)小學生對語文學科的興趣。而提到語文學科的學習興趣，就不僅僅只有主要的閱讀和寫作興趣，還有其他許多部分的興趣培養(yǎng)，每一項都是很有必要的。

例如，在小學語文教學之初，小學一二年級，教師需要培養(yǎng)的學科學習興趣，就應該是學生練習漢字的興趣，朗讀文章的興趣以及上課認真聽課的興趣。只有學生對教師的教學進程產(chǎn)生興趣，才會有主動學習的意識。針對這一階段，小學語文教師可以給學生尋找較為優(yōu)秀的字帖臨摹樣本，讓學生先進行賞析，再進行練習。還可以為學生播放優(yōu)美的文章朗讀音頻，讓學生跟讀，或者單純的聆聽。都會很有力度的激發(fā)學生的學習興趣。三四年級的學生，在語文學科的學習中，已經(jīng)具備了一定的基礎和實力。教師就需要引導他們把生活和語文學科聯(lián)系到一起。閱讀時能聯(lián)系到實際生活，朗讀時能帶入個人情感，寫作時能結(jié)合生活百態(tài)。在這一方面來看，小學語文教師是利用現(xiàn)實生活激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生能意識到語文學科與生活之間的密不可分，語文學科的生動性和靈性在哪里。五六年級的學生，教師要對他們進行學科興趣培養(yǎng)，就可以從語文學科的長遠發(fā)展談起。在小學階段學好語文學科，帶著小學階段養(yǎng)成的良好學科習慣，學生就能在初高中階段的語文學習發(fā)展中，走的更順利。而十數(shù)年的語文學科學習積累，會伴隨學生進入大學，走進社會，走這一生。這樣的未來，即使是小學生，也是無比期待的，對未來的期盼，是最大的學習動力，也是最好的興趣指向。

小學語文學科的學習，離不開語文教師的教導和指引，更離不開學生的配合和主動。而學科興趣是推動學生學好語文的第一動力。該篇文章從閱讀和寫作興趣談起，探析提升小學生學科興趣的具體策略。也從學科興趣談起，淺談小學語文教師的具體興趣培養(yǎng)策略。