劉冬偉

【摘? ? 要】運用教育公平與教育效率相關(guān)理論，對體教結(jié)合中的教育公平缺失和教育效率低下等問題進行分析，提出回歸體教結(jié)合過程中教育的主體地位，明確體教結(jié)合的終極目的是育人，強化教育行政部門和學(xué)校在體教結(jié)合中的責(zé)任等建議。本文就小學(xué)足球體教結(jié)合和校本課程開發(fā)的原則和內(nèi)容進行一些探討。

【關(guān)鍵詞】體教結(jié)合? 小學(xué)足球? 校本課程

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.134

足球被稱為“世界第一大球”，它對抗性強，激烈而富有魅力，是目前世界上影響最廣泛的運動之一。隨著現(xiàn)代足球運動的發(fā)展和演變，技、戰(zhàn)術(shù)水平的不斷提高，足球運動越來越受到世界各國人民的喜愛。但是我國的足球水平上不去，想要提高足球水平就得從學(xué)校入手，首先要文化課好才能從事足球訓(xùn)練，我始終堅信一點學(xué)習(xí)好的隊員球就一定踢得好，因為這樣的孩子腦子好使，接受能力強，教練員的意圖和想法他能夠第一時間明白，這樣的球員成才率也特別高。而校本課程我個人覺得就得從小學(xué)來培養(yǎng)，使學(xué)生掌握足球運動的基本知識，并能用正確的方法參與足球運動，體驗足球運動所帶來的快樂。在課堂中，我們強調(diào)一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與，勇于實踐，以促使學(xué)生興趣盎然，廣泛參與，積極互動，使課堂充滿運動樂趣。同時，鍛煉學(xué)生堅強的意志和活潑開朗的性格，為社會培養(yǎng)出時代所需的健康人才。

一、體教結(jié)合

（一）堅持以人為本，回歸教育的主體地位

作為體教結(jié)合的主體之一，教育一直處于從屬地位，不論是訓(xùn)練與文化課的結(jié)合，還是教育與體育資源的整合，其終極目的都是為中國競技體育的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。如果要解決體教結(jié)合的學(xué)訓(xùn)矛盾，就必須跳出競技體育窠臼，以教育促進人的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，充分認識教育公平和教育效率的含義及其關(guān)系，喚醒教育部門在體教結(jié)合中的主體意識，強化教育過程平等，認清運動員學(xué)生差異，實施教育資源補償，培養(yǎng)符合教育標準的運動員學(xué)生，發(fā)揮學(xué)校的育人功能，實現(xiàn)教育主體地位的回歸。

（二）充分貫徹教育法規(guī)，接受教育行政部門業(yè)務(wù)指導(dǎo)

《義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：“依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當按照規(guī)定標準完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量?！痹诹x務(wù)教育階段，體育系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)單位在開課的科目、時數(shù)等方面與《義務(wù)教育法》規(guī)定還存在距離。相關(guān)體育行政部門應(yīng)與教育部門協(xié)商，將義務(wù)教育階段的體育系統(tǒng)內(nèi)各教學(xué)單位的教育教學(xué)工作，納入教育行政部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)范圍，使其在課程設(shè)置、教師隊伍、教學(xué)安排等環(huán)節(jié)逐步與教育系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校接軌，保證運動員義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量。

（三）承認運動員學(xué)生差異，強化學(xué)校責(zé)任

運動員學(xué)生教育過程的平等、個體差異的認識、文化知識補償教育和教育質(zhì)量的提升，都有賴于學(xué)校才能實現(xiàn)。為此，學(xué)校要認清在體教結(jié)合過程中的直接責(zé)任，樹立兩全教育觀，承認運動員學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、基礎(chǔ)、精力、態(tài)度等方面存在的差異，為運動員學(xué)生制訂特殊的學(xué)習(xí)計劃，如延長學(xué)制、彈性授課時間、課后輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等。

（四）多渠道籌措教育經(jīng)費

實施教育補償計劃必要的經(jīng)費和資源是教育教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。要彌補運動員學(xué)生由于訓(xùn)練和比賽造成的學(xué)習(xí)損失，讓他們獲得與普通學(xué)生一樣的教學(xué)效果，就要為他們配備更好的教學(xué)設(shè)施和師資隊伍。而目前，各級各類體育運動學(xué)校文化教育資源和經(jīng)費不足，已嚴重影響了運動員教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，應(yīng)爭取更多的國家財政和教育財政支持，體育系統(tǒng)也應(yīng)劃拔單獨的經(jīng)費用于運動員的文化教育工作。

二、小學(xué)足球校本課程開發(fā)的原則

1.快樂性原則。注入式教學(xué)模式變?yōu)橐哉T導(dǎo)、啟發(fā)為主的現(xiàn)代“快樂體育”教育模式，引導(dǎo)學(xué)生由被動吸收向主動領(lǐng)悟感知的方向發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位個性化教育。

2.激勵性原則。熱情是個體對探究的事物帶情緒色彩認識傾向，探究的熱情是內(nèi)部動力。是決定成效的重要因素。足球教學(xué)也是如此，對學(xué)生的一點一滴的提高都要給予鼓勵，讓學(xué)生享受成功的快樂，形成反復(fù)成功的循環(huán)體系，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制。

3.趣味性原則。小學(xué)足球校本課程的開發(fā)要照顧到小學(xué)生的心理特點，課程的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，課程教材開發(fā)的內(nèi)容要盡可能具體、形象、生動、活潑，在課程的實施過程中，我閃還要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣、樂趣、真正讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

4.整體性原則。小學(xué)足球作為一門校本課程，它的開發(fā)實踐是學(xué)校的一項基本校策，是學(xué)校個性化課程的重要組成部分。它涉及學(xué)校的各個年級、各個學(xué)科、各位師生，所以在整個實驗的過程中，我們必須兼顧全體，以低起點、高規(guī)格、抓全面、促個性為指針，并由此設(shè)計實驗方案。

三、小學(xué)足球校本課程開發(fā)的內(nèi)容

小學(xué)足球校本課程的開發(fā)和實施，不僅僅囿于主體課程——足球教學(xué)中，還包含在相關(guān)課程中。根據(jù)學(xué)科的自身特點，可以滲透足球的內(nèi)容。這樣通過足球這個紐帶就能連接到整個學(xué)校的課程體系中，成為學(xué)校的教育教學(xué)的有機組成部分。事實上，我們的課堂不缺少現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，不缺少豐富的教育文本，不缺少大量的教學(xué)參考書，更不缺少埋頭鉆研和反復(fù)若干的教師。我們唯一缺失的是每個人內(nèi)心原本涌動不止卻又塵封已久的快樂源泉，以及課堂中以人為本的返璞歸真。足球與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，使課堂開始有了跳躍的動感。

通過對小學(xué)足球課程的開發(fā)研究，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的足球教學(xué)研究制度，構(gòu)建出適合學(xué)校足球發(fā)展的體育校本課程，促進學(xué)校足球運動的積極開展。同時，鍛煉學(xué)生堅強的意志和活潑開朗的性格，為社會培養(yǎng)出時代所需的健康人才。同時，促進學(xué)校足球水平的提高，為我國培養(yǎng)出更多的足球后備人才，振興祖國的足球事業(yè)，為我省的體育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻

[1]楊平.周廣強.誰來決定我們的校本課程——談校本課程的開發(fā)[J].北京大學(xué)出版社，2006年07月21日.

[2]徐玉珍.校本課程開發(fā)的理論與案例[J].人民教育出版社，2003年9月第1版.