馮云

【摘? ? 要】初中階段正是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，閱讀要求較為嚴(yán)格，需要學(xué)生透過文字看背后隱含的情感，這就需要老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀、感悟能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高奠定扎實基礎(chǔ)。因此，本文針對目前初中生的實際閱讀情況，提出了培養(yǎng)其自主性閱讀能力的具體策略，期望能為廣大一線教育者的教育教學(xué)提供積極參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 自主性閱讀能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.176

初中語文整個教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是極為重要的內(nèi)容。學(xué)生實際閱讀過程中，需要眼腦結(jié)合，對所看到文字進行處理分析，挖掘文字背后隱含的內(nèi)在含義，所以閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。對于閱讀教學(xué)而言，其最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，但由于課堂時間的有限，老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進行不斷的自主閱讀，唯有如此，才能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語文閱讀能力低下原因初探

就中學(xué)生閱讀而言，大部分學(xué)生仍停留在以語文教材為中心的范圍之內(nèi)。這種閱讀的方式對提升學(xué)生的閱讀能力、形成良好的自主性閱讀習(xí)慣是十分有限的。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生認(rèn)為，閱讀應(yīng)當(dāng)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂學(xué)只是幫助學(xué)生樹立起閱讀的樣式，而真正的獲得提升還得依靠學(xué)生自己廣泛而深入的課外閱讀。

農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力的缺失令人擔(dān)憂。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教，長期以來由于條件所限，廣大的農(nóng)村中學(xué)根本就沒有一所像樣的圖書室供學(xué)生閱讀使用。有的學(xué)校即便是有，大都是一種擺設(shè)。且不說使用不經(jīng)常，里面收藏的大部分是一些破舊不堪，內(nèi)容嚴(yán)重滯后的圖書。不僅品種單一，而且與教材聯(lián)系甚少，又無法與時俱進及時更新。學(xué)生往往在借閱過一兩次之后，就再也不常去了。滿足不了學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的要求，發(fā)揮不了圖書館的作用，也就失去了圖書館應(yīng)有的魅力。閱讀能力培養(yǎng)的重要場所從此變得可有可無了。

大多數(shù)學(xué)生的家長對課外閱讀所持的偏見態(tài)度也制約的學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在這些家長們的眼里，大概只有學(xué)校發(fā)的教材才是正經(jīng)的書，除此之外的書籍都是有害的，會影響到孩子的成績而不給閱讀。甚至有的家長不但不支持，反而還要嚴(yán)肅收繳。這讓有喜歡閱讀的學(xué)生情何以堪？又如何培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣？

二、培養(yǎng)學(xué)生自主性的閱讀能力，成為語文教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷推進和深入，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在整個教育活動過程中顯現(xiàn)著越來越重要的地位。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性等方面有著非同尋常的意義。實踐證明：學(xué)生的閱讀體驗越深厚，生成的閱讀體驗也就越強烈，語文素養(yǎng)的提升也就越快。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。長期以來初中學(xué)生語文素養(yǎng)低下無不與學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系，特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。

矛盾的日益突顯讓越來越多的語文教師認(rèn)識到閱讀的重要性，特別是學(xué)生自主性閱讀的重要作用?！叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主性的閱讀習(xí)慣”已經(jīng)成廣大語文教師熱議的話題。紛紛發(fā)表自己的看法。下面就這個話題我也發(fā)表一下自己的看法。

三、學(xué)生自主性閱讀能力培養(yǎng)的方法與過程

（一）創(chuàng)新引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。興趣是學(xué)生自主性閱讀的重要前提，好的興趣不僅是學(xué)生閱讀的動力，還是師生共同學(xué)習(xí)的潤滑劑與學(xué)習(xí)效率的助力器。是不是語文教材中每篇文章都能夠讓學(xué)生有閱讀的興趣呢？答案必然是否定的，每個班級的學(xué)情是不同的。因此，老師不妨利用問卷調(diào)查的方式，快速掌握班級學(xué)生的閱讀實情，在此基礎(chǔ)上采取創(chuàng)新的引導(dǎo)策略，提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷擴大學(xué)生的閱讀量。

（二）傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

閱讀題在中考中所占的分值較高，這就需要老師加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，只有學(xué)生掌握了多種閱讀方法之后，才能夠根據(jù)實際閱讀需求來選擇閱讀方式，提高閱讀效率的同時，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。因此，實際初中語文閱讀教學(xué)過程中，老師要有意識的開展默讀、精讀、略讀等多種閱讀實踐活動，提高學(xué)生的自主閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)《范進中舉》時，作者意在通過范進中舉前后變化的描述，反映世態(tài)炎涼，并對當(dāng)時社會進行了批判。此課文由于和學(xué)生所生活的年代相差較遠(yuǎn)，再加上篇幅較長，如果學(xué)生不能采取有效的閱讀方法與技巧，那么很難在有效的時間內(nèi)完成閱讀活動，難以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會受挫。所以，針對此問題老師不妨采取導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生在課前通過閱讀來弄得“字詞、背景、明清科舉制度”等基礎(chǔ)性的知識。實際閱讀教學(xué)過程中，老師可以采取創(chuàng)新的復(fù)述故事情節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在速讀的過程中掌握主要情節(jié)，以自述、互述、復(fù)述的形式推進，最后只需要進行師生共評即可。整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生的速讀、口頭表達及互相配合等能力都會得到不斷提升。這樣的整個閱讀教學(xué)過程中，不僅使老師從傳統(tǒng)的單一講解式教學(xué)中解脫出來，還可以給師生、生生提供充分的互動機會，學(xué)生的腦、耳、眼等器官均得到了完美的配合，相信通過長期以往的反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生必然可以掌握多種閱讀方式。

（三）個性閱讀，讓學(xué)生真正的樂讀

初中階段的學(xué)生由于成長環(huán)境不同，所以他們的性格、喜好、思想觀念等方面的差異較大，當(dāng)對同一篇文章進行閱讀時，所產(chǎn)生的看法及感受也會有較大的差異。因此，作為初中語文老師，在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的整個過程中，必須要根據(jù)實際的課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行個性化的閱讀，相信通過這樣不斷的引導(dǎo)與鼓勵，學(xué)生會逐漸在閱讀中感受到個性閱讀的魅力，有效提升自身的自主閱讀能力。

毋庸置疑，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力是極為重要的，直接影響學(xué)生今后的發(fā)展高度。為此，作為初中語文老師，除了從上述三點著手培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力之外，還可以從課外閱讀活動等方面著手，強化學(xué)生的自主閱讀能力，促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭東波，張翠華.談初中語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].好家長.2016（17）：145.

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