胡嘉玲

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和高校黨建工作的教學(xué)目標(biāo)具有相通之處，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作可以進(jìn)行融合的關(guān)鍵前提。推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的有效融合，要求轉(zhuǎn)化兩者的教學(xué)職能，提倡個(gè)性化的融合，營造優(yōu)良的環(huán)境氛圍及建設(shè)長效評(píng)價(jià)保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高校黨建工作；有效融合

創(chuàng)業(yè)教育不但要鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，還需要提升給國家創(chuàng)造價(jià)值的能力，而且還要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化等基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，從而提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校黨建工作是高校學(xué)生接受思想教育的主要方式，但其在進(jìn)行教育的過程也需要?jiǎng)?chuàng)新載體，尋覓與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育突破困境，切實(shí)增強(qiáng)教育成果的客觀需求

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的關(guān)鍵前提

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立于其他教育體系的教育模式，有著自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和職能，在實(shí)行的進(jìn)程中與其他教育體系互相合作和聯(lián)系?？梢姡髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自身就具有開放性，創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)行和改進(jìn)可與其他教育體系相融合。分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的有效融合，第一要點(diǎn)就是要立足于兩個(gè)不同主體之間的相通之處，明確各自的優(yōu)勢(shì)和缺陷，增強(qiáng)兩者的有效融合。其中，教學(xué)目標(biāo)的相通之處是二者之間可以有效融合的關(guān)鍵前提。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的必要性分析

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)需要高校黨建工作的支持

大學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競爭中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，就要求不斷發(fā)掘?qū)W生自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楝F(xiàn)在各個(gè)行業(yè)的競爭壓力都非常大，只有具備其他人沒有的能力，增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，才可以在激烈的市場(chǎng)競爭中獲得發(fā)展。大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和高尚的思想品德，其中思想品德在創(chuàng)業(yè)過程中可以被認(rèn)為是誠實(shí)守信。但這些優(yōu)勢(shì)是需要大學(xué)生在高校中接受了相關(guān)的思想教育才可以實(shí)現(xiàn)的，而黨建工作正是開展思想教育的主要載體。

（2）黨建教育提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的預(yù)判

黨建工作的主要就是我黨在發(fā)展進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)了一些新問題之后，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，擴(kuò)展思維的具體方法。這些發(fā)展理念與社會(huì)的發(fā)展是具有同步性的，是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的精確掌握。開展黨建工作能夠有效地幫助大學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律和大體方向，并對(duì)今后的社會(huì)發(fā)展進(jìn)行全方位的分析。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的途徑分析

（1）促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的教學(xué)職能轉(zhuǎn)化

高校黨建工作的教育職能主要是指思想層面的指引，除了創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化等內(nèi)源性指引以外，它與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效融合使得指引的意義可以得到深入的體現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)、內(nèi)容、形式、發(fā)展方向等等都能夠在高校黨建工作的指引下統(tǒng)籌實(shí)行。但是融入了高校黨建工作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面向的還是高校學(xué)生，這個(gè)群體正處于“三觀”形成的關(guān)鍵階段，職業(yè)規(guī)劃方向的缺乏理性的思考，而且激烈、復(fù)雜、易變的就業(yè)背景給新時(shí)代的高校黨建工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。要求學(xué)校黨建工作與高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的融合不但要與時(shí)代同發(fā)展，體現(xiàn)先進(jìn)性，更要轉(zhuǎn)型教學(xué)模式，變莊嚴(yán)為活躍，變古板為靈活，變保守為開放，特別要把指引職能轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生，為學(xué)生謀福利的服務(wù)職能。在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中，其學(xué)科體系、實(shí)踐體系、監(jiān)管體系、保障體系的建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)等都應(yīng)放低身段，靠近學(xué)生。并增強(qiáng)相應(yīng)部門的服務(wù)意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)型教學(xué)職能，讓學(xué)生在無形當(dāng)中把高校黨建工作所主張的內(nèi)容，消化吸收為自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)責(zé)任感。

（2）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的個(gè)性化融合

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合是沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)形式。融合的理論和實(shí)際活動(dòng)都應(yīng)依據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)，并在區(qū)域風(fēng)俗、文化、經(jīng)濟(jì)等因素的大環(huán)境下進(jìn)行思考。從區(qū)域文化的角度來說，不同地區(qū)的文化發(fā)展都結(jié)合了自身區(qū)域特點(diǎn)，形成了多樣化的價(jià)值取向和思維模式的地方文化。高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和高校黨建工作的融合需要追求個(gè)性和特色的多樣性文化，只有適應(yīng)了個(gè)性化的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，我們的創(chuàng)業(yè)教育和黨建教育才可以進(jìn)行有效的融合。在實(shí)際的區(qū)域文化研究中，我們能夠發(fā)現(xiàn)各區(qū)域的地區(qū)文化也是具有差異的，所以在挖掘區(qū)域文化的同時(shí)，需要對(duì)其中的促進(jìn)或阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作融合的文化進(jìn)行辨別和處理，還要考慮不同區(qū)域之間的文化異同之處。同樣，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展目標(biāo)、政策模式、政治背景等等也是具有差別的，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、思維模式及高校黨建的想法、做法也各具特點(diǎn)，這就需要高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合需要建立在地方特色之上，謀求深層次的融合，然后再參考其他地方的成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的評(píng)價(jià)保障機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合還需要依賴高校的各級(jí)黨政組織，實(shí)行主體是高校的思想政治老師和黨建工作者，整個(gè)融合體系的構(gòu)建包含了高校中組織結(jié)構(gòu)的核心和思想教育的核心，從本質(zhì)上確保了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作融合的執(zhí)行能力和教師隊(duì)伍力量的強(qiáng)化。把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合加入到了高校人才教育質(zhì)量水平評(píng)價(jià)體制之中，從學(xué)院方面到科研、教學(xué)、管理、服務(wù)的人員方面，并圍繞創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合完善標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體制，進(jìn)而建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的評(píng)價(jià)保障體制。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的有效融合，革新了創(chuàng)業(yè)教育的主體，革新了教育觀念，發(fā)揮了黨建工作的組織指引效能，可以指引創(chuàng)業(yè)高校學(xué)生堅(jiān)持政治立場(chǎng)，形成科學(xué)的價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)完美的創(chuàng)業(yè)精神面貌，從而同化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)精神，切實(shí)增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育的成效。

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（作者單位：浙江越秀外國語學(xué)院）