李建鐵

摘 要：生活是為生存發(fā)展而進行各種活動，也是人類所有的日?；顒雍徒洑v的總和。在生活視閾下開展軍事理論課精準教學研究，有助于國防軍事教育教學工作落細、落小、落實，對國防軍事教育教學具有重大的現實意義。研究從學理支撐、必要性、現實困境和有效路徑等幾個方面展開，梳理與論述了軍事理論課精準教學如何有效融入生活，做到落細，落小、落實。

關鍵詞：軍事理論課；精準教學；落細；落?。宦鋵?/p>

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）06-0094-03

Abstract： Life is a kind of activity for survival and development. It is also the sum of all the daily activities and experiences of mankind. Carrying out accurate teaching research of military theoretical courses under the view of life helps to keep the military defense education can be implemented finely and targetedly. It is of great practical significance to military education in national defense. The research starts from several aspects such as academic support， necessity， realistic predicament and effective path， and expounds how the accurate teaching of military theory class can integrate into the life effectively.

Keywords： military theory； fine teaching； fine； small； implement

國無防不立，民無防不安，軍民一體，國防軍事源于生活，國防軍事教育離不開生活。生活是人類為生存發(fā)展而進行的各種活動。要引領并指導人們的生活，最終為人們所認知認同，就須將國防軍事教育教學回歸到日常生活中。習近平指：一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫[1]。這就告訴我們，國防軍事教育教學必須融入生活，既要“生活化”，也要“化生活”，只有將國防軍事理念滲透到人們日常生活的方方面面，在落細、落小、落實上下功夫，才能使“躲在深閨人未識”的國防軍事知識不再神秘，才能在潛移默化中增強人們的國防軍事理念與能力，讓“四個自信”提得起來，說得出，做得到，才能夠積極響應和投入國防軍事建設，為中華民族偉大復興中國夢助力。

一、生活視閾下國防軍事教育教學落細、落小、落實學理支撐

生活是個體人以及圍繞個體人而展開的全體人所形成的人類社會存在、進步與發(fā)展的重要前提，是人類日?；顒咏?、開展和延續(xù)的重要基礎。馬克思主義思想體系圍繞人以及人所存在的人類社會所展開的，來源于社會生活現實又指導社會生活發(fā)展，有關于生活的內容極其豐富。馬克思曾指出，“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的實際生活過程?！盵2]唯物辯證法提出，“物質基礎決定上層建筑。人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等”[3]。國防軍事是階級斗爭的產物，產生于階級斗爭，服務于社會生活，是人們?yōu)榱俗陨砩?，維護正常生活秩序，保障生存空間，促進生活發(fā)展的需要。國防軍事守護生活，實踐證明，強大的國防軍事為生活豐富多彩護航，是生活質量逐步提升，人們幸福指數提高的重要保證。

教育是完成人類社會遺傳的重要方式和途徑，為加強國防軍事建設，必須加強國防軍事教育教學，以國防軍事教育教學助力國防軍事建設，為強大的國防軍事提供人才、信息等各方面的支撐。而國防軍事教育生活化也就是其中的應有之義。20世紀20年代美國的教育家杜威曾經提出“教育即生活，學校即社會”[4]。我國近現代教育家陶行知也提出“生活即教育”，“社會即學?！迸c“教學合一”的生活教育理念，強調了生活與教育的不可分離與相互促進。《司馬法》說：“國雖大，好戰(zhàn)必亡；天下雖平，忘戰(zhàn)必危。”指出了教育與生活在國防軍事建設中的重要作用，那就是天下雖然平靜，但不能停止對國防軍事的教育，時時刻刻提醒人們，教育人們，否則，那是非常危險的事情。生活化國防軍事教育教學或國防軍事教育教學生活化，就是要使國防軍事教育教學緊密聯系生活，更加切合生活實際，以國防軍事正能量影響社會，塑造人。國防軍事教育只有不脫離生活，不遠離生活，聯系生活，回歸生活實際，才能彰顯其價值與意義，也才能使國防軍事教育教學有可能的、真正的做到落細、落小、落實。

二、生活視閾下國防軍事教育教學落細、落小、落實的必要性

（一）體現了以人為本的教育理念

生活的主體是人，人是生活的主角。作為人類尋求生存與發(fā)展而進行的活動，生活使人能夠存在、發(fā)展、繁衍并壯大成為現實，生活也讓人感受到存在的價值與意義。國防軍事教育的對象與核心也是人，人是生活與國防軍事教育的重要聯結點，通過生活化國防軍事教育，使國防軍事教育更加人性化，更加親民化，人們也能夠通過生活，有更多機會參與國防軍事教育活動與建設，大學生們也能夠在積極參與中能夠感受到自己的價值與意義，能夠意識到自身的光榮使命、社會責任和擔當，通過國防軍事教育生活化，大學生能夠認識到人類的發(fā)展歷史其實就是真實存在的斗爭史，能夠發(fā)揮自身的主觀能動性和積極性，自覺、自發(fā)、自為的立足崗位投入到國家的發(fā)展建設當中，在實現自己精彩人生夢的進程中，為實現中華民族偉大復興中國夢而助力。

（二）著眼了現實需要的教育視角

相較于其他的教育，國防軍事教育與現實發(fā)展有著密切的聯系。但由于國防軍事安全的需要，一些理論與知識是不能向外部泄露的，一些國防軍事實物與內容也不能隨意透露，在外人看來是神秘的一族，造成國防軍事教育，包括課堂教學要么側重于舊有理論的灌輸，要么注重較低水平的實踐操作，活生生的把意義重大，內容豐富的國防軍事教育變成內容空洞，形式枯燥，勞心勞力的課程。鑒于高校，特別是普通高校，甚至是高職院校的實際，國防軍事教育雖然不是核心課程，當然也不需要成為核心課程，因為這些高校也有著各自的其他功能，以滿足三百六十行，各行各業(yè)的社會發(fā)展需要，但這并不能說國防軍事教育的不重要，恰恰相反，能讓國防軍事教育生活化，將國防軍事教育立足于各行各業(yè)、立足于五湖四海一個個具體的人，將國防軍事教育定位于意識形態(tài)的引領才是目前最正確的選項，通過生活化、讓民眾具備了國防軍事意識，這樣才能實現真正的軍民一體，才是真正的天下無敵。這也正是兵家所強調的“化整為零、化兵為民、化民為軍”思想的辯證統(tǒng)一的體現。因此，通過引導高校國防軍事教育生活化，強調在生活中培育國防軍事理念與能力。

（三）適應了重大意義的教育關切

青年有擔當，民族有希望。青年是任何一個國家和民族的希望，是推動經濟發(fā)展、社會進步、國家富強、人民安康的一支重要力量。培育青年的國防軍事思想與能力，事關國家的命運，對國家經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、民族強大并擁有美好未來的重要基石。大學是青年人聚集的地方，是各種政治力量聚焦的地方，贏得了青年就贏得了未來，將國防軍事教育嵌入生活，其本質是獲得國家認同、民族認同、責任認知，從而獲取“意識形態(tài)領導權”的重要形式，其根本是構建安定、幸福、美好的生活，最終是適應了重大意義的教育關切，為促成人的完整性和豐富性服務，為實現人的全面發(fā)展的教育目標服務。

三、生活視閾下國防軍事教育教學落細、落小、落實現實困境

（一）理論體系構建與生活存在差距

高校國防軍事教育起源于生活，但在理論體系構建中卻脫離了生活。因國防軍事教育內容豐富與課時緊張的矛盾，在理論教學體系構建時，原意要全面，也做到了面面俱到，而現實課堂教學中，因為安全需要不得不束手束腳，為了保證教學整體性，什么都提了，卻什么都不能說清、說透、說到位，猶如蜻蜓點水，給人一種空泛、乏力、粗制濫造、敷衍了事之感。有些內容則因為涉密、涉政等原因而不得不隱去，憑空產生斷崖式的感覺。這就需要對國防軍事教育理論進行深度凝煉，對教育教學形式進行拓展創(chuàng)新，不斷豐富國防軍事教育內涵，在意識引領中賦予情感，在內容創(chuàng)新中極富生活氣息，事實性推進國防軍事理念的傳播與能力的提升。

（二）教學隊伍不成熟不穩(wěn)定的影響

現在高校中從事國防軍事教育教學工作的教師大多來自于各專業(yè)教育崗位，兼職多，專職少，專業(yè)性更少，在國防軍事教師隊伍中既有非軍事教育專業(yè)的教師（為數較多），也有退伍軍人（實操性強，但理論功底較缺），還有行政干部，既有教學經驗豐富的高職稱教師也有什么職稱都沒有的新來乍到。一份調查研究報告顯示，在普通高校中，擁有國防軍事背景的專業(yè)教師了了，專科類高職院校對專業(yè)型的國防軍事教師需求只能是奢望。參差不齊的國防軍事教師嚴重影響著國防軍事教育質量與水平，一些教師由于經驗少，缺乏教學主動性，功底又淺，加之，言行不一，照本宣科或了無生趣的教學都極大影響著大學生們對國防軍事教育的認知與認同，弱化了參軍入伍的激情，更嚴重的是影響著他們獻身國防，投身國防軍事的初心。

（三）功利化社會的負效應甚囂塵上

市場經濟提高了人們物質生活水平，拓展了人們的生活空間，豐富了人們的生活內容，推動了人類社會的發(fā)展。但事物的發(fā)展往往帶有兩面性，在顯現其好的一面時，無法避免的展示其丑陋的負面性。市場經濟也不能例外。其負效應所帶來的社會影響也日益嚴重，干擾著社會的安定與發(fā)展。國防軍事以國安、國強為本，以民樂、民富為基，市場經濟所導致的功利化社會負效應甚囂塵上，極大影響著人們對國防軍事的關注與參與國防軍事的熱情，這無疑是國防軍事教育教學中需要重點解決的問題，生活化教學和教學的生活化應運而生。

（四）多元化社會的多向度需求迷失

互聯網+、新媒體的出現及其在生活中的運用與深度融合，嚴重影響人們的生活，社會的發(fā)展。多元化社會應用而生，人們的多元性需求的滿足及其觸角的一再延展與不斷分化、組合，所帶來的繁華中，人們迷失了自己，丟掉了信仰，失去了方向，呈現出人人無心，事事無聊的現象。這些現象也深深影響著國防軍事教育教學，在課堂教學中老師為完成任務而教，學生為完成到課率而來等等狀況也一再在一些課堂出現，挑戰(zhàn)著國防軍事教育。這些都需要警惕，加強研究力度，探尋有效的應對之策。

四、生活視閾下國防軍事教育教學落細、落小、落實實踐路徑

（一）經常化，落細國防軍事教育教學

作為人類活動的日常現象，生活是具有重復性、經?；?、平庸化的特征，是以重復性思維、往復式實踐和漸近式發(fā)展為基礎的活動領域，因為此，生活才會在較長時間里相對穩(wěn)定性和不易變。這種相對的穩(wěn)定與不易變的時機，正是國防軍事教育教學平穩(wěn)落細的最好時機，落細國防軍事教育就是要堅持立德為基，育人為本，以愛國主義教育為契入點，將道路自信、理論自信、制度自信、文化自信等“四個自信”教育通過國防軍事教育經常式教學，落于經常化的生活之細處，時時處處、點點滴滴融入于園區(qū)文化、校園文化、大眾文化、傳統(tǒng)文化、網絡文化等社會文化生活中。

（二）通俗化，落小國防軍事教育教學

小到極處便是大，大到極處便是小[5]。國防軍事教育內容博大精深，涉及面廣，關涉人類幾千年文化，開展國防軍事教育不可能事事提及、處處關照。大學生是接受過多年教育的特殊群體，有著較多知識積累與能力儲備，國防軍事教育課教學要著眼大學生實際，從精處著力，從大處落小，通過教學生活化和生活化教學拉近國防軍事與學生個體與團體的距離。其中的通俗化教學或教學通俗化，就是要將國防軍事教育融于生活，將現代軍事科技與技術，將高深軍事思想與文化，運用通俗化方式、樸實化文字、對象化語言，使受教育者聽得懂、聽得進、記得牢。在這方面，毛澤東同志無疑是高手，就連他的老對手—蔣介石也有過這樣的評價：“毛澤東喜笑怒罵皆成文章?！泵珴蓶|能夠通過通俗化方式將精深的理論化為通俗易懂話語，讓各階層的人都能如沐春風，欣然接受，堅決執(zhí)行。1930年12月25日，在江西寧都小布召開的蘇區(qū)軍民殲敵誓師大會上，毛澤東既為大會親筆書寫了“敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追，游擊戰(zhàn)里操勝算；大步進退，誘敵深入，集中兵力，各個擊破，運動戰(zhàn)中殲敵人”的對聯[6]， 更以此幅對聯為題目，現場作了精彩的戰(zhàn)前動員報告，詮釋了他的反“圍剿”的游擊戰(zhàn)、運動戰(zhàn)思想與戰(zhàn)法，在場的所有指戰(zhàn)員們衷心接受，這幅對聯上所提及的游擊戰(zhàn)戰(zhàn)法和運動戰(zhàn)戰(zhàn)法也就成為了“克敵制勝”的法寶。習近平總書記系列重要講話中就有“打鐵還須自身硬”，“擼起袖子加油干”等通俗、形象、生動語言表達，深受人們歡迎，成為耳熟能詳的名言警句與激勵語。

（三）具象化，落實國防軍事教育教學

具象化就是要將國防軍事教育與人們的日常生活中的行為舉止、價值選擇、處世方式、利益訴求結合起來，實現日常生活與國防軍事教育教學的有機契合與統(tǒng)一。以最好的示范是學生構建榜樣帶動機制，以國旗班為核心建立學生國防軍事教導隊，并將其努力打造成為校園的一道靚麗風景，學校形象的一張名片，并以這張名片融入校園生活、同學生活，將高校國防軍事教育生活化，將校園生活化為國防軍事生活，促進校風學風的轉好，順暢人才培養(yǎng)機制，促進人才培育質量的上升。

（四）制度化、厚實國防軍事教育教學

制度是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。鄧小平同志說，制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面[7]。國防軍事教育教學生活化離不開制度的保障，以制度的剛性，可以促進國防軍事理念融入生活，確保國防軍事教育體系建設與教學工作穩(wěn)步推進、常態(tài)展開，落到實處，厚實國防軍事教育教學。在高校中，實現國防軍事教育生活化，要不斷制定和完善相關的政治制度、經濟制度、法律制度，建立健全保障機制，動態(tài)考核機制、獎懲激勵機制來保證國防軍事教育教學工作在高校的深入、持續(xù)開展，促進國防軍事教育質量的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]習近平.核心價值觀要在落細落小落實上下功夫[N].新華每日電訊，2014-02-26（1）.

[2]馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1972：30-31.

[3]馬克思恩格斯文集（第三卷）[M].北京：人民出版社，2009：601.

[4][美]約翰·杜威.學校與社會[M].趙祥麟，等，譯.北京：人民教育出版社，1994：146.

[5]百里溪.小大于零[J].思維與智慧，2011（08）：22-23.

[6]詩詞歌賦[M].粟裕研究資訊，2003（4）：14-16.

[7]鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994：333.