終身體育視角下的高職體育課程規(guī)劃

孫鑫

摘要：在高職院校的體育課程教學(xué)過程中，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的提高學(xué)生在體育鍛煉方面的綜合技巧，這實(shí)際是對(duì)終身體育理念進(jìn)行滲透性的引導(dǎo)和教學(xué)，對(duì)于高職院校的體育課程教學(xué)來說，只有幫助學(xué)生形成一種終身體育鍛煉的概念，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更加全面的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；終身體育

終身體育學(xué)習(xí)，已不僅僅是著眼于體育知識(shí)的教學(xué)，而是幫助學(xué)生樹立終身體育的理念，從而形成更為健康的體魄。高職院校的體育課程教學(xué)，更需要針對(duì)終身體育的理念，幫助學(xué)生樹立起終身鍛煉的一種習(xí)慣，才可以有更好的健康體魄，投入到為國家的社會(huì)建設(shè)當(dāng)中。不過目前很多高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，還是缺乏對(duì)于學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行強(qiáng)化，所以導(dǎo)致當(dāng)前高職體育的觀念與高職院校的體育課程教學(xué)之間的結(jié)合不是非常緊密。這需要在高職院校的體育課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行調(diào)整，從課程規(guī)劃等角度，提高終身體育學(xué)習(xí)觀念，在日常教學(xué)過程當(dāng)中的影響作用。

一、結(jié)合終身體育觀念的高職院校體育課程改革要素

終身體育的觀念與高職院校體育課程教學(xué)的結(jié)合，首先就表現(xiàn)在其對(duì)于時(shí)代需求的回應(yīng)，特別是突出時(shí)代與主體的特點(diǎn)。因?yàn)榻K身體育的觀念，重點(diǎn)就是在于培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才，所以在終身體育的教學(xué)觀念之下，要以職業(yè)技能以及綜合文化素養(yǎng)的提升，作為重要的導(dǎo)向，而且在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，還要回應(yīng)時(shí)代對(duì)于綜合型人才的需求，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，讓高職院校的體育課程教學(xué)，結(jié)合終身體育觀念，這是要考慮到終身體育觀念本身對(duì)于這種思想性以及行為的引導(dǎo)作用，從而提高高職院校體育課程教學(xué)，為學(xué)生終身體育觀念培養(yǎng)的起到積極作用。

從另外一個(gè)角度上看，終身體育教學(xué)觀念和高職院校體育課程教學(xué)之間的結(jié)合，應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)課程的改革和調(diào)整上，因?yàn)楦呗氃盒５捏w育課程當(dāng)中，要體現(xiàn)出終身體育觀念的回應(yīng)，才能讓教學(xué)的過程更加針對(duì)當(dāng)前整體觀念培養(yǎng)的實(shí)際需求，實(shí)際上課程的內(nèi)容如果沒有在設(shè)置上配合當(dāng)前的高職院校終身體育觀念的培養(yǎng)趨勢(shì)，無法讓學(xué)生將這一種觀念深深的植入到自己的意識(shí)形態(tài)當(dāng)中，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，更需要針對(duì)這種意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，針對(duì)課程的調(diào)整理念，進(jìn)一步的將這種思想的內(nèi)容融入到教學(xué)之中，讓教學(xué)課程更能夠體現(xiàn)出終身體育鍛煉的觀點(diǎn)。

綜合上述的分析，可以看出，終身體育鍛煉的觀念，如果要結(jié)合到高職院校的體育課程教學(xué)中，就應(yīng)該回應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的訴求，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，在高職的體育課程當(dāng)中，加入一些新的元素，才能夠讓體育課程的教學(xué)有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)本身的需求。所以終身體育鍛煉的觀念應(yīng)該是一種課程改革的趨勢(shì)，只有從教學(xué)的內(nèi)容、方法的方面著手，才能夠讓終身體育的觀念深入人心。

二、終身體育概念下的高職院校體育課程規(guī)劃策略

第一方面，終身體育的觀念，要進(jìn)入到高職院校體育課程的教學(xué)，就應(yīng)該考慮到在體育課程理論教學(xué)的過程當(dāng)中，將終身體育的重要價(jià)值體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。高職院校的體育課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，其中理論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合終身體育的觀念，將終生體育深深的植入到學(xué)生的行為和意識(shí)形態(tài)里面，才能夠讓學(xué)生意識(shí)到終身體育的重要性，實(shí)際上終身體育能夠有助于學(xué)生不斷重視自己的身體健康和身體素質(zhì)，注重體育鍛煉的方式，讓自己的身體更為強(qiáng)壯，從而能夠適應(yīng)更加高強(qiáng)度的工作，所以對(duì)于高職院校的體育課程教學(xué)來說，只有培養(yǎng)好終身體育的觀念，才能夠培養(yǎng)出更加合格的人才。

第二方面，在高等職業(yè)院校的體育課程教學(xué)中，結(jié)合終身體育的觀念，還應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生注重一些體育技能以及鍛煉技巧的積累。終身體育是一個(gè)漫長的體育鍛煉過程，需要很多的專業(yè)的體育課程的技巧，比如純粹的跑步運(yùn)動(dòng)，就需要掌握好跑步的姿勢(shì)，與跑步前的熱身運(yùn)動(dòng)等，才能夠避免在跑步的過程當(dāng)中造成一些肌肉拉傷。所以高職院校的體育課程教學(xué)，還應(yīng)該在技能的培養(yǎng)上面，著重的圍繞終身體育的教學(xué)觀念，在教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)的去加入這些內(nèi)容，通過這種方式，高職院校的體育課程教學(xué)更為豐富，能夠適應(yīng)終身體育的觀念。

第三方面，高職院校的體育技能教學(xué)，特別是結(jié)合終身體育的理念進(jìn)行教學(xué)的過程，還應(yīng)該考慮到教學(xué)過程中對(duì)于意識(shí)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀念，以及運(yùn)動(dòng)技巧的全方位培養(yǎng)，這時(shí)高職院校的教學(xué)，就應(yīng)該突出以學(xué)生為主體，調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需求。高職院校的體育課程教學(xué)，會(huì)通過問卷調(diào)查以及各種實(shí)際的調(diào)查方式，了解學(xué)生的需求，并且了解學(xué)生在終身體育鍛煉過程當(dāng)中的憂慮，以及各種實(shí)際的想法，以各種教學(xué)的方式為學(xué)生提供終身體育技能的一些適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)?？茖W(xué)的教學(xué)機(jī)制以及科學(xué)的教學(xué)理念，能夠讓終身體育的培養(yǎng)意識(shí)貫穿體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，從而讓高職院校的體育課程教學(xué)更具備價(jià)值。

三、結(jié)束語

高職院校的體育課程教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生完成課程內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，更需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身體育鍛煉的重要價(jià)值，從而讓終身體育鍛煉貫穿學(xué)生的成長過程，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，高職院校的體育教師應(yīng)該了解學(xué)生在終身體育鍛煉過程當(dāng)中的一些疑慮，針對(duì)學(xué)生的需求，有針對(duì)性的調(diào)整高職院校體育課程教學(xué)的內(nèi)容和方式，讓高職院校的體育課程教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生終身鍛煉的觀念，有助于學(xué)生更進(jìn)一步的熱愛體育課程的學(xué)習(xí)，并且在運(yùn)用體育課程知識(shí)以進(jìn)行鍛煉的過程當(dāng)中，感受體育本身的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔靖.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)體系構(gòu)建淺析[J].神州，2017（7）：96-96.

[2]彭芳，劉勤.陽光體育背景下學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（10）：222-222.

[3]孟曉東.我國大學(xué)體育在終身體育思想視角下的教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技，2016（36）：141-141.

（作者單位：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）