探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李升江

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，在小學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種文化素養(yǎng)，實施數(shù)學(xué)教學(xué)就是在實施文化素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在活動中開動腦筋，開發(fā)思維。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)思維去思考問題，用數(shù)學(xué)于洋去表達(dá)思想，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；核心素養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育不斷的在推廣，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過開放模式進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個人的基本素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師要通過課堂讓學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含這數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)被生活廣泛的應(yīng)用。在遇見問題的時候要及時的運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決問題，要積極的探索數(shù)學(xué)的價值，在學(xué)習(xí)的過程中提高自己對知識運(yùn)用的能力，獲取比較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的誤區(qū)

1.1講數(shù)學(xué)技能當(dāng)作是數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在一些教師看來數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要用熟能生巧的方法。但是這種認(rèn)識是存在一定是問題的，如果在日常中對一些特定類型的題型進(jìn)行大量的聯(lián)系，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種固定的思維模式，雖然加快了學(xué)生解決該類型題的速度，但是在一定程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.2教師認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要對教材進(jìn)行選擇性教學(xué)

很多教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的時候會認(rèn)為教材中有很多內(nèi)容不適合用于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就是出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)的原因，教師沒有意識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的寬泛性，實際上，數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課堂，沒一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，都可以是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)跟教材的內(nèi)容沒有實質(zhì)性的關(guān)系。

1.3學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開文化背景

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，過度的重視文化背景，在實際的教學(xué)中出現(xiàn)唯文化的現(xiàn)象，這樣的培養(yǎng)方式顯得過于形式化，也影響到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展還是依賴于數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，只有良好的數(shù)學(xué)感才能有助于科學(xué)直覺的形成，一個學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)感的好壞，直接反應(yīng)著其數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的層次，數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識良好的學(xué)生，會對數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算有足夠的敏感性和適應(yīng)性。能夠用數(shù)學(xué)知識觀察和分析數(shù)據(jù)特征，用數(shù)學(xué)的眼光衡量數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的空間形式。還能夠及時的捕捉到包含數(shù)學(xué)知識的生活中的許多問題。教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，將學(xué)生的現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材圖文并茂、編排靈活。教材中的內(nèi)容都是切合學(xué)生實際生活的，都是從小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)出發(fā)。教材中很多知識的教學(xué)都是以學(xué)生們比較熟悉的生活實例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情境中學(xué)信，在提問中時間自主探索，充分的感受數(shù)學(xué)知識的意識級在生活中的運(yùn)用。所以教師在教學(xué)中，要設(shè)計生活化的問題，生活問題數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生們在教學(xué)中感受生活情景，學(xué)會在生活中提取素材，在生活與數(shù)學(xué)想映襯中進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，然后找出最佳答案。只有這樣的數(shù)學(xué)才具有很強(qiáng)盛的生命力，學(xué)生們才能形成良好的數(shù)學(xué)意識，才培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師在實際的教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主的解決問題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力的拓展。對于教材中學(xué)生能夠通過自己的努力以及自己的探究能夠得到的知識和能夠解決的問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主的探究和學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)重要大膽的放手，給學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，只有這樣才能迫使自己努力的嘗試，積極的思考，自己找到解決問題的辦法。

教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用開放性的題目，這樣能夠幫助學(xué)生掌握知識、訓(xùn)練技能、提高學(xué)生的思維能力，這也是拓展學(xué)生思維能力的重要途徑。教師教學(xué)的時候不能單純的圍繞題目進(jìn)行討論，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系題目的基礎(chǔ)之上拓展思維，學(xué)會舉一反三。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識的時候，要注重運(yùn)用轉(zhuǎn)化思維和遷移思維，在講解圓的面積的時候要注重應(yīng)用化曲為直的思想，并結(jié)合轉(zhuǎn)化思想，這樣學(xué)生就會學(xué)會在生活中運(yùn)用轉(zhuǎn)化和遷移的思維方式來解決問題。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，教師要嚴(yán)格的遵守新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，遵循教育改革發(fā)展綱要的要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出與實際情況相符的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，把具體的教育落實到位，同時教師也要對自身存在的問題進(jìn)行反思，不斷的完善自己的教學(xué)方式，吸取教學(xué)經(jīng)驗，注重自身核心素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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