伍慧娟

【摘 要】小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段。作為此階段的主導(dǎo)人，語文教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生的知識修養(yǎng)儲備。教學(xué)效率的提高不是教師單方面的職責(zé)，需要學(xué)生的積極響應(yīng)參與，本文將探討教師如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 多媒體運用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.158

教學(xué)效率一直是我們追求的，效率一事往往不能只求速度，所謂欲速則不達、心急吃不了熱豆腐，尤其是語文教學(xué)效率的提高，若說無捷徑又好像有技巧可尋，若說有捷徑又好像無計可施。特殊之處就在于語文不同于數(shù)學(xué)、物理，懂得原理不停做題便能夠巧妙地把握，語文考量的更多的是知識儲備。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)生打好基礎(chǔ)十分重要，當(dāng)然這一過程不僅需要教師的不斷努力更需要學(xué)生的積極配合。

一、明確小學(xué)語文教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

（一）制定教學(xué)計劃，做好課前準(zhǔn)備

作為教師，首先應(yīng)當(dāng)明確的是教學(xué)要求。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不要求學(xué)生掌握艱難晦澀的古文或是高深莫測的章法，而更多地強調(diào)語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，如生字的學(xué)習(xí)、拼音的學(xué)習(xí)、古詩的背誦等等，能夠掌握基本的語法知識，良好地與人溝通。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中不可為了提高效率而只追求分?jǐn)?shù)的提高，讓學(xué)生“死讀書、讀死書?！苯處熢诮虒W(xué)中一定要做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)要求制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，按部就班循循善誘。做好課前準(zhǔn)備是必要的，這里的課前準(zhǔn)備不只是備教材，還要備學(xué)生。備教材自是不必多說，備學(xué)生卻常常被忽略。如果教師不了解學(xué)生的基本情況，那就無法因材施教，對癥下藥。教師不僅要了解學(xué)生的知識儲備，還要了解學(xué)生的各個方面，比如學(xué)生的年齡段，用適合該年齡段的方法、語言去教學(xué)，這樣更能夠看到教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強學(xué)生知識修養(yǎng)儲備

小學(xué)語文與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)生不會產(chǎn)生過多的抵觸情緒，如果教師家長能夠循循善誘，學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)是完全可能的。相反，如果教師只強調(diào)填鴨式的灌輸只會產(chǎn)生副作用。曾經(jīng)有一位同事盲目追求教學(xué)效率，認(rèn)為反復(fù)抄寫就能讓學(xué)生記住那些古詩詞，動輒十遍二十遍的讓學(xué)生抄寫，學(xué)生可謂“怨聲載道”，最后竟有學(xué)生將幾支筆綁在一起抄寫來提高做作業(yè)的效率，不少同學(xué)效仿之。古話說得好“羊毛出在羊身上”，提高教學(xué)效率自然要抓學(xué)生這一主體。如果學(xué)生對語文有了學(xué)習(xí)興趣，何愁教學(xué)效率提不高？大多數(shù)小學(xué)生對語文的態(tài)度是不痛不癢，因為語文學(xué)習(xí)本身難度不大，但作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要科目又不能忽視。他們喜歡朗朗上口的古詩，不喜歡乏味無聊的抄寫，興趣是最好的老師，從他們喜歡的方面著手教學(xué)再好不過了。例如介紹一位作者的時候用講故事的方式，避免單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也被激發(fā)出來。作為一名語文教師，要深知知識儲備遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要，語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。小學(xué)語文基礎(chǔ)打好了，語文教學(xué)效率自然會提高不少。

二、改進教學(xué)方法，有效利用教學(xué)資源

（一）研究有效方法，積極實踐

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠使教學(xué)效率事半功倍?？倸w來說，小學(xué)生普遍貪玩，教師可以以此為切入點，寓教于“玩”。當(dāng)然，此玩非彼玩。語文課堂的性質(zhì)決定了在課堂上并不能像英語課堂一樣做很多游戲，但是也值得借鑒，在低年級如一二年級做游戲也未嘗不可取。例如拼音字母的識記，將拼音字母以兒歌的形式進行教學(xué)。教師也不必拘泥一格，盡可能地與學(xué)生互動，并多加鼓勵，小學(xué)生很容易受到激勵產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是須知小學(xué)生的自主能力較弱，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動地指導(dǎo)又不能遏制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

我曾經(jīng)定期開展詩歌朗誦活動，不管是課內(nèi)的還是課外的我都激勵學(xué)生收集自己喜歡的詩歌，在活動日朗誦表演。一開始我以為他們貪玩不會認(rèn)真準(zhǔn)備，但結(jié)果出乎意料。學(xué)生們聲情并茂地朗誦著他們喜歡的詩歌，反響熱烈，從此這個活動便固定開展了。在這個活動過程中，不僅鍛煉了他們語言表達能力，也擴充了他們的閱讀量，無形之中也熏陶了他們的鑒賞能力，可謂一舉三得。值得一提的是，小學(xué)生的想象力創(chuàng)造力處于高速發(fā)展階段，作為教師切不能扼殺了學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，我曾看過一個例子，有一道題目“人、花、美麗”用比喻句連成一句話，學(xué)生答：花像人一樣美麗。這個答案可能不合“常規(guī)”，但是這絕對也算是正確答案。但現(xiàn)實中總會有老師進行“糾正”，殊不知這一行為才是不當(dāng)。所謂教無定法，教學(xué)方法是靈活多變的，作為教師應(yīng)當(dāng)積極實踐而不能只徘徊在理論階段。

（二）充分利用多媒體教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育早已不是一支粉筆、一個講臺、一張黑板的簡陋條件。如今教學(xué)效率的提高離不開現(xiàn)代技術(shù)的運用。多媒體的運用與小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)是相得益彰的，小學(xué)生上課容易分心，專注時間不夠長，而多媒體的運用便能很好地解決這一問題。教師在備課過程中，應(yīng)多選用圖片、影像資料，小學(xué)生的好奇心重，圖片影像能夠更好地吸引他們的注意力。以我的從教經(jīng)驗來看，多媒體的運用能夠更好地幫助學(xué)生理解知識點，加深印象。小學(xué)語文的知識雖然不抽象，但對小學(xué)生來說總有新奇點，他們可能不知道核桃樹長什么樣，但通過多媒體以圖片的形式展示出來，就能幫助他們認(rèn)識記憶核桃樹。語文的學(xué)習(xí)是一個積累過程，知識面的拓展是必需的。但是小學(xué)生自覺性不夠高，他們可能不會主動閱讀、鑒賞增長知識，加之每個學(xué)生的家庭條件不一樣，而學(xué)校的多媒體也很好地解決了這一問題，教師可以通過多媒體互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的知識面，某種程度上還解決了教育的起點不公平現(xiàn)象。我們都知道語文學(xué)習(xí)書寫很重要，通過多媒體展現(xiàn)名家書寫風(fēng)范對學(xué)生產(chǎn)生影響，激勵學(xué)生練好書寫對語文學(xué)習(xí)乃至整個人生都是百無一害的，同時也提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)效率的提高靠教師單方面的努力是不夠的，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，相互配合才能取得更好的效果。教師的積極作為作用十分重大，要明確教學(xué)要求，擺正自己的姿態(tài)，不可以為了教學(xué)質(zhì)量盲目追求分?jǐn)?shù)，而要認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)主要是打好基礎(chǔ)，有了良好的基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)效率自然也會相應(yīng)提高，注重知識面的拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)資源，教無定法，教學(xué)效率的提高也絕不會只有這幾種辦法，以上乃個人拙見，希望各位教師能發(fā)現(xiàn)更有效的辦法。