李思謙

摘要：修辭是提升語(yǔ)言表達(dá)效果的重要手段，修辭教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力，提升學(xué)生表達(dá)水平有著重要作用，但從初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況了解到，初中語(yǔ)文修辭教學(xué)極易被忽視，也未針對(duì)修辭教學(xué)深入探究有效的教學(xué)方法，從而在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果與質(zhì)量。為此，文章通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，明確修辭教學(xué)問(wèn)題所在，從而有針對(duì)性的分析解決對(duì)策，以便為初中語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；修辭教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策

通過(guò)修辭教學(xué)，能夠讓初中生掌握、理解修辭知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、情感感悟都有著積極的作用，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力以及理解能力。但現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教師對(duì)修辭教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，經(jīng)常忽略修辭教學(xué)，而且教學(xué)中存在問(wèn)題，為此，應(yīng)降修辭教學(xué)問(wèn)題作為語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)，通過(guò)深入的分析，探究有效的解決對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的問(wèn)題分析

首先，初中語(yǔ)文教師修辭教學(xué)觀念不正確。這也是初中語(yǔ)文修辭教學(xué)最突出的問(wèn)題，由于觀念不正確導(dǎo)致教師不重視修辭教學(xué)，未將有效的方法應(yīng)用到修辭教學(xué)中，從而導(dǎo)致很多初中生無(wú)法正確理解與掌握修辭知識(shí)。另外，由于教師思想意識(shí)的偏頗，導(dǎo)致當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師對(duì)修辭教學(xué)知識(shí)的掌握并不全面，從而無(wú)法有效的展開(kāi)教學(xué)。

其次，初中語(yǔ)文修辭教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完善。學(xué)校以及教學(xué)指導(dǎo)綱要中，并未針對(duì)初中語(yǔ)文修辭教學(xué)制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，所以導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)混亂的問(wèn)題[1]。而且課程標(biāo)準(zhǔn)中，將修辭教學(xué)的重點(diǎn)放在比喻、對(duì)比、對(duì)偶等常見(jiàn)修辭方式的知識(shí)理解上，并未明確對(duì)修辭方式在實(shí)際中的應(yīng)用做出具體要求。

最后，初中語(yǔ)文修辭教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)重點(diǎn)不明確。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，只是將教學(xué)中遇到出現(xiàn)修辭方式的基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能大概了解修辭方式的含義，深入內(nèi)容并無(wú)掌握。但不乏有一些教師將修辭教師與語(yǔ)言；聯(lián)合起來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，但情況只屬個(gè)別[2]。由此也可以看出，初中語(yǔ)文教師對(duì)修辭教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單的關(guān)注修辭的基礎(chǔ)知識(shí)與辭格，修辭的深入內(nèi)容基本都被忽視。另外，教師只是將修辭知識(shí)以講解的方式灌輸給學(xué)生，并為指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用。

二、初中語(yǔ)文修辭教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策分析

1.正確認(rèn)識(shí)教學(xué)認(rèn)知上存在的誤區(qū)

要想有效解決當(dāng)前初中語(yǔ)文修辭教學(xué)上存在的問(wèn)題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)修辭教學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)與能力，為初中生提供更完善的教學(xué)服務(wù)。首先，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到修辭教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力有著重要的作用，在教學(xué)中能夠有意識(shí)、有目的將修辭教學(xué)知識(shí)落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中；其次，教師要針對(duì)修辭知識(shí)展開(kāi)專業(yè)性的研究與交流，完善自身在修辭上的欠缺。最后，教師應(yīng)將修辭教學(xué)落實(shí)到課堂上，充分的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修辭。例如，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞中很多通過(guò)借代的修辭方法進(jìn)行表達(dá)，但借代的具體內(nèi)涵以及表達(dá)的感情都不同，教師可以搜集學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中運(yùn)用借代手法的詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比，如終歲不聞絲竹聲中，將音樂(lè)借代為絲竹；何以解憂，惟有杜康中，將酒借代為杜康等[3]。

2.探究合適修辭教學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)以課堂為基礎(chǔ)，所以，初中語(yǔ)文教師在探究修辭教學(xué)方法中，應(yīng)深入課堂。另外，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，對(duì)教學(xué)有了新的要求與調(diào)整，所以學(xué)校在教材上也適當(dāng)?shù)淖龀隽烁纳?，新教材以及新的教學(xué)要求也應(yīng)作為教師探究教學(xué)方法的主要方向。為此，學(xué)校應(yīng)組織初中語(yǔ)文教師深入展開(kāi)交流，明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分享教學(xué)方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特征制定有效的教學(xué)方法。

3.深刻分析教學(xué)大綱上與修辭教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容

初中語(yǔ)文教師必須明確認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文修辭教學(xué)缺位的嚴(yán)重問(wèn)題，深刻分析并理解教學(xué)指導(dǎo)綱要中對(duì)修辭教學(xué)提出的要求以及相關(guān)內(nèi)容，明確指定初中語(yǔ)文修辭教學(xué)改革方向。所以，在了解新課標(biāo)要求以及教材修改上，教師要總結(jié)出修辭教學(xué)的目的、作用，明確初中生對(duì)修辭知識(shí)的掌握程度，從而提高修辭在教學(xué)重點(diǎn)的地位，有方面、有目的性的修辭知識(shí)傳遞給學(xué)生[4]。另外，教師也應(yīng)為學(xué)生整合教材內(nèi)容，分不同階段將修辭知識(shí)進(jìn)階式的傳遞學(xué)生，例如，在初一階段，教師可以向?qū)W生傳遞常見(jiàn)的修辭知識(shí)；初二階段可以提升難度，將內(nèi)容復(fù)雜的修辭知識(shí)傳遞給學(xué)生；初三階段，重點(diǎn)攻克修辭的實(shí)際運(yùn)用，讓修辭提升學(xué)生的表達(dá)效果，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容。

4.重視學(xué)生對(duì)修辭的運(yùn)用

在明確修辭教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師要重視學(xué)生對(duì)修辭的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉對(duì)修辭知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。修辭知識(shí)具有一定的抽象性，教師在講解過(guò)程中，很難系統(tǒng)性的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，所以，可以通過(guò)實(shí)際運(yùn)通強(qiáng)化學(xué)生對(duì)修辭知識(shí)的掌握與理解。而且修辭知識(shí)的運(yùn)用，能夠提升語(yǔ)言表達(dá)的深度，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美妙，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)修辭學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的渴望，進(jìn)而強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，修辭教學(xué)被忽視問(wèn)題極為嚴(yán)重，造成這種情況的原因多元，但從根本上來(lái)講是由學(xué)校教學(xué)體系不完善、教師對(duì)修辭教學(xué)認(rèn)知不明確早造成的。因此，教師應(yīng)正視語(yǔ)文修辭教學(xué)上存在的問(wèn)題，正確理解初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，從而制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，有意識(shí)的向?qū)W生滲透修辭知識(shí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與理解能力，全面提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王水涓.初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].速讀（下旬），2015，27（3）：98-98.

[2]陳艷.探討初中語(yǔ)文修辭教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課外語(yǔ)文（下），2015，31（12）：86.

[3]于廣華.初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，22（16）：89.

[4]王陽(yáng)蕾.淺談初中語(yǔ)文修辭教學(xué)現(xiàn)狀及其策略[J].讀與寫(xiě)，2017，29（14）：53-54.

（作者單位：河南省寧陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)476700）