韋軍英

摘要：工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)?；镜慕虒W(xué)制度。當(dāng)前的重點是要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制，采取有效措施，進一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的制度。顯然，頂崗實習(xí)已成為現(xiàn)階段中等職業(yè)教育的重要課題和職業(yè)教育的新方式。頂崗實習(xí)，不僅是學(xué)生職業(yè)能力形成的主要方式，也是提升學(xué)生實踐能力的重要手段。對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生來說，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生既把理論知識應(yīng)用到工作中去，也能加強自身的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。通過在中等職業(yè)教育改革背景下開展會計教育頂崗實習(xí)的研究，探討頂崗實習(xí)對會計教育的意義、困境及對策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育改革；會計教育；頂崗實習(xí)

會計是一門技術(shù)性很強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學(xué)科，實踐性教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，多數(shù)停留在會計核算這一環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會的需要。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，這種會計教育方式的問題越來越嚴(yán)峻，也促使會計教育在中等職業(yè)教育改革的大環(huán)境中逐漸探索更加科學(xué)有效的實踐性教學(xué)形式。2002年全國職業(yè)教育工作會議后，頂崗實習(xí)這種新穎的實踐教學(xué)模式得到了極大的推崇。各中等職業(yè)學(xué)校開始大力貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)帶薪實習(xí)，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。2008年出臺的《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，更加明確了改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)這種能夠使學(xué)生完全履行實習(xí)崗位的所有職責(zé)，不同于集中實習(xí)、分散實習(xí)的新穎的實習(xí)方式開始成為各中等職業(yè)學(xué)校的重要的實習(xí)方式，成為每個中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受實踐教育的必然過程，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會的必經(jīng)之路。

一、頂崗實習(xí)的定義

頂崗實習(xí)，是指職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計劃安排，組織初步具備實踐崗位獨立工作能力的在校學(xué)生到企（事）業(yè)等用人單位的相應(yīng)實習(xí)崗位，相對獨立參與實際工作的活動。頂崗實習(xí)通常是學(xué)生在掌握一定的專業(yè)基本理論和專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，走出校門，根據(jù)就業(yè)崗位群，有選擇性地到企業(yè)進行較長時間的一項實習(xí)、實踐活動，它一般安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后半年到一年。在本階段的實踐中，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份在各自的崗位上工作和實踐，由學(xué)校和企業(yè)選派指導(dǎo)教師對學(xué)生進行包括從思想到技能的全方位的指導(dǎo)。

二、頂崗實習(xí)的意義

1.有利于提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力和更新會計知識

一般而言，學(xué)生知識的獲得主要來自老師的講解，專業(yè)水平只能停留在某個理論高度上。例如：會計本質(zhì)、會計假設(shè)、會計確認(rèn)和計量、會計報告、會計核算等，只能有一個概念性的認(rèn)識，并且這種概念認(rèn)知往往與知識經(jīng)濟下的企業(yè)要求脫節(jié)，如：新知識經(jīng)濟下企業(yè)的會計核算范圍要求更加全面精準(zhǔn)，會計報告更加多樣和豐富，對會計職業(yè)的要求更加廣闊。投資決策分析、財務(wù)管理系統(tǒng)等都成為對會計從業(yè)人員的職業(yè)要求。而頂崗實習(xí)能讓學(xué)生通過理論逐漸走向?qū)嵺`，把自己所學(xué)的知識逐漸運用到工作中，也促使學(xué)生加強自身理論知識的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實踐，活學(xué)活用，更能夠真實獲知成為一位會計從業(yè)人員所需的各種技能和素質(zhì)，做到在新知識經(jīng)濟的時代背景下不斷更新會計的相關(guān)學(xué)科和知識，而不是固守教材課本老化的舊知識和技能，從而真正意義上提升專業(yè)實踐能力。

2.有利于提升會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力

通過頂崗實習(xí)，不僅使會計學(xué)生身處會計職業(yè)工作的真實場景，熟悉會計的工作流程和情景、感受企業(yè)對會計從業(yè)人員的實際需求及對員工能力的真實要求，而且有利于學(xué)生提前客觀認(rèn)識社會，增長學(xué)生的見識，不斷擴大視野，從而促使學(xué)生的反思和改變，自覺縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，減少“眼高手低”現(xiàn)象的出現(xiàn)，客觀評價自身的就業(yè)能力，樹立正確的就業(yè)觀和就業(yè)意向。此外，還能在工作中學(xué)會人際交往與溝通，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品格，增強就業(yè)的軟能力，為學(xué)生畢業(yè)后真正工作打下了良好的實踐基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

由此可見，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、增強學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分。

三、當(dāng)今中等職業(yè)教育改革下會計教育的頂崗實習(xí)所面臨的困境

盡管頂崗實習(xí)這種實踐性教學(xué)形式在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力中具有非凡的意義，國家也有相關(guān)規(guī)定要求職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與實習(xí)單位共同制訂實習(xí)計劃，實習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口或相近。但是在操作實施的過程中卻還存在多方面因素的制約。

1.缺乏提供會計頂崗實習(xí)崗位

由于企事業(yè)單位的會計崗位有限，加上有些崗位技術(shù)性較強，使得實習(xí)生不能完全勝任崗位的工作要求。另外，有些用人單位為了避免實習(xí)生由于缺乏實務(wù)操作經(jīng)驗而導(dǎo)致工作失誤的情況發(fā)生，只為實習(xí)生提供一些基礎(chǔ)的崗位。此外，由于會計行業(yè)有其特殊性，導(dǎo)致校企合作實習(xí)基地中很少安排會計崗位。其主要的一個特殊性就是一個企業(yè)的財務(wù)運作與管理具有高度的商業(yè)保密性，企業(yè)不愿意實習(xí)生通過頂崗實習(xí)了解到其商業(yè)機密，所以企業(yè)即使允許學(xué)生在財務(wù)部門進行頂崗實習(xí)，但其工作的內(nèi)容也比較簡單，極少涉及到企業(yè)的資產(chǎn)與負(fù)債、現(xiàn)金流量、收入與支出、財務(wù)報表分析以及納稅業(yè)務(wù)等核心內(nèi)容，多數(shù)僅局限于在票據(jù)資料的收集和整理，甚至只是做一些簡單的文秘、打雜的工作等，難以實行崗位的實質(zhì)性頂替。例如會計崗位、報稅崗位、審核崗位等，不僅需要審查記賬憑證與原始票據(jù)是否齊全和符合規(guī)定，審批手續(xù)是否齊全，還要編寫財務(wù)分析報告，編制會計報表，這些工作崗位涉及到整個企業(yè)的資金運作，難以交給一個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生去完成，所以導(dǎo)致會計頂崗實習(xí)的崗位嚴(yán)重缺乏。

2.缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)

頂崗實習(xí)雖然能為會計專業(yè)的學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力提供了一個相應(yīng)的操作平臺。但是對于缺乏經(jīng)驗的學(xué)生而言，將理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力十分需要相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)?？墒?，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校一般只會對集中組織批量學(xué)生的實習(xí)指派帶隊老師，并且?guī)ш犂蠋熤饕秦?fù)責(zé)管理學(xué)生的考勤、住宿、安全等方面的問題。對頂崗實習(xí)的學(xué)生卻很少配備專業(yè)教師進行業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，多數(shù)專業(yè)教師也不愿意帶學(xué)生參加頂崗實習(xí)，因為頂崗實習(xí)對教師的專業(yè)水平要求很高，責(zé)任重大，報酬往往不如在校內(nèi)講授專業(yè)課和實訓(xùn)課多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是中等職業(yè)學(xué)校缺乏理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師。因此，當(dāng)學(xué)生在頂崗實習(xí)中遇到問題時，難以獲得相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，企業(yè)的員工出于對自身利益的保護和考慮，也不愿意主動指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也因此降低了主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、中等職業(yè)教育改革下會計教育頂崗實習(xí)困境的解決對策

1.做好宣傳工作，加強組織管理

頂崗實習(xí)的前期宣傳工作非常重要，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)讓他們及時了解學(xué)校的專業(yè)建設(shè)及教學(xué)計劃的安排等，讓學(xué)生知曉第三年要到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，提前做好心理準(zhǔn)備，從而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)技能，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時在入學(xué)之初就介紹學(xué)校合作的相關(guān)頂崗實習(xí)企業(yè)，學(xué)生通過了解各個企業(yè)的主營業(yè)務(wù)、發(fā)展情況等，可以在專業(yè)方向的選擇上有的放矢，盡快適應(yīng)實習(xí)工作。組織高年級優(yōu)秀頂崗實習(xí)生與低年級學(xué)生進行座談交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的頂崗實習(xí)的態(tài)度，避免個別高年級學(xué)生不如意的實習(xí)經(jīng)歷再次誤導(dǎo)低年級學(xué)生對頂崗實習(xí)的錯誤理解和看法，進而產(chǎn)生認(rèn)識偏差，影響頂崗實習(xí)的效果。

同時要加強組織管理，制定相應(yīng)的管理制度，在學(xué)生頂崗實習(xí)前，做好安全教育和職業(yè)道德、法制教育。做到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)簽署三方協(xié)議，落實各自權(quán)責(zé)，學(xué)校和企業(yè)指派專人負(fù)責(zé)對接溝通工作，嚴(yán)格管理。頂崗實習(xí)期間實行動態(tài)考核管理辦法，學(xué)校和企業(yè)及時溝通反饋，了解學(xué)生在實習(xí)過程中有無異常以及實習(xí)效果如何，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時找出原因并進行相應(yīng)處理。比如針對因?qū)I(yè)知識技能不扎實導(dǎo)致實習(xí)效果不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時根據(jù)實際情況派專業(yè)教師進行輔導(dǎo)，甚至重新修讀課程。在頂崗實習(xí)結(jié)束后，進行滿意度調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善，在下一個年級學(xué)生的頂崗實習(xí)中揚長避短。

2.開拓新型的校企合作頂崗實習(xí)基地和形式

實訓(xùn)基地是會計專業(yè)學(xué)生進行會計實訓(xùn)、提升能力的場所，包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外企業(yè)提供的實習(xí)場所。在企業(yè)難以提供大量的頂崗崗位的情況下，可以通過校內(nèi)實訓(xùn)基地與企業(yè)實務(wù)相聯(lián)合的新形式來共建人才培養(yǎng)基地，利用校內(nèi)的實訓(xùn)場地和企業(yè)的會計資料對校內(nèi)的學(xué)生進行實務(wù)處理能力的培養(yǎng)。學(xué)校多與企業(yè)溝通交流，使實訓(xùn)基地盡可能與企業(yè)實際工作環(huán)境和設(shè)施相似，達(dá)到高質(zhì)量的頂崗實習(xí)水平。校內(nèi)實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師以學(xué)校的專業(yè)課教師為主，因此相關(guān)專業(yè)課教師要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強自身的指導(dǎo)能力。校外企業(yè)定期到實訓(xùn)基地以講座等形式開展專題教育，提高學(xué)生的實習(xí)效果。此外，組織學(xué)生利用寒暑假的時間到會計事務(wù)所進行觀摩學(xué)習(xí)，或者學(xué)校根據(jù)其教學(xué)安排對企業(yè)中具體的會計業(yè)務(wù)以及財務(wù)中的實踐問題進行培訓(xùn)操練。通過一段時間的實際操作，近距離接觸會計實務(wù)，使學(xué)生的實操能力有所提升，日后更快更好地適應(yīng)工作。

3.通過舉辦技能節(jié)給學(xué)生增加動手實踐和提升實操技能的機會

學(xué)生單單從課堂中獲取專業(yè)知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)?？梢酝ㄟ^給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐活動的機會，來提升學(xué)生對會計工作的認(rèn)知和實踐經(jīng)驗。比如舉辦校園的技能節(jié)，可以以“月”或者“周”為單位。在技能月或技能周里，給學(xué)生提供必要的場地和設(shè)施（包括在實踐活動中要用到的物資和道具），他們可以模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)自由進行商品交易，對人員進行分工，各司其責(zé)，按照企業(yè)的各個職能部門開展經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的實踐活動，學(xué)生邊玩邊學(xué)，真正體現(xiàn)了在做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)模式，熟悉了企業(yè)從資金的籌集、商品采購、銷售、費用的產(chǎn)生以及利潤的形成、稅費核算等整個業(yè)務(wù)流程，對會計工作也有了感性認(rèn)識。比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)事半功倍。

4.采用雙導(dǎo)師制，加強對學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)

建立“雙導(dǎo)師”教師隊伍，是加強頂崗實習(xí)教師隊伍建設(shè)以及抓好實習(xí)環(huán)節(jié)的有力措施，是頂崗實習(xí)的關(guān)鍵?！半p導(dǎo)師”制主要由校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師和校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的“理論”加“實踐”組成的“雙導(dǎo)師”，共同培養(yǎng)學(xué)生，建立起溝通學(xué)校培養(yǎng)要求和社會用人需求的信息橋梁。只有依托校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師豐富的實踐經(jīng)驗，才能幫助實習(xí)生解決在頂崗實習(xí)中遇到的專業(yè)問題，促進學(xué)生在實習(xí)中增長知識，獲得實習(xí)經(jīng)驗。

因此，中等職業(yè)學(xué)校要制定對應(yīng)的鼓勵政策，為教師爭取外出進修和企業(yè)實踐的機會，培養(yǎng)校企互通的師資人才隊伍，建立良好的“雙導(dǎo)師”型協(xié)助機制，促進“雙導(dǎo)師”型隊伍的建設(shè)和發(fā)展。同時，與企業(yè)建立合作機制，鼓勵校內(nèi)教師到企業(yè)進行一段時間的工作和鍛煉，熟悉最新的會計實務(wù)，結(jié)束后同批次教師進行討論研究，撰寫相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進行教授，使低年級學(xué)生在校期間就能定期接受和學(xué)習(xí)業(yè)界最前沿的會計知識和專業(yè)技能，以此提高自身會計水平。

5.深化“引企入教”改革

從目前就業(yè)情況看，學(xué)校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人要求的相關(guān)環(huán)節(jié)有所脫節(jié)，學(xué)校的教育跟不上企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)希望得到環(huán)境適應(yīng)能力強、技能水平高、馬上就能做事的學(xué)生，而目前的職業(yè)教育模式下的學(xué)生還不能完全達(dá)到這樣的要求，學(xué)生在上崗前企業(yè)還要花一定時間和經(jīng)費，才能把學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為崗位技能。所以要支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。同時讓企業(yè)的財務(wù)專業(yè)人員到學(xué)校去當(dāng)老師，參與學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，促使校企一體化，建立自己的人才培養(yǎng)基地，能有效地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。

頂崗實習(xí)是職業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)，隨著中等職業(yè)教育的改革，頂崗實習(xí)已經(jīng)成為其培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最重要的創(chuàng)新模式之一。會計教育頂崗實習(xí)，在一定程度上順應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展要求，既是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。盡管在頂崗實習(xí)過程中存在一定的障礙和困境，但是也收到了相當(dāng)好的效果。因此，對中等職業(yè)教育改革下的會計教育頂崗實習(xí)的研究，有利于促進會計教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

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（作者單位：廣西商貿(mào)高級技工學(xué)校530007）