趙凡

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在人們生活中起著越來越重要的作用，能正確掌握并運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)極大地給大家的工作和生活帶來便利。信息技術(shù)已成為未來人才的必備知識(shí)之一，機(jī)器人教育在我國校園內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合中學(xué)機(jī)器人教育現(xiàn)狀，探究如何將中學(xué)機(jī)器人教育與STEAM教育相融合。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；機(jī)器人教育；STEAM教育；教育教學(xué)

一、目前中學(xué)機(jī)器人教育現(xiàn)狀分析

1.中學(xué)機(jī)器人教育仍然屬于“師本”模式

我國傳統(tǒng)教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，各專家和學(xué)者對“學(xué)本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)點(diǎn)，更要教會(huì)學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前的中學(xué)機(jī)器人教育中，教師普遍處于主體地位，作為知識(shí)接受者的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則較為被動(dòng)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設(shè)計(jì)教學(xué)，并沒能考慮作為知識(shí)接受者的學(xué)生，他們希望老師用什么樣的方式去對知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)無疑會(huì)加重學(xué)生對學(xué)習(xí)和老師的抗拒性，并不利于老師進(jìn)行中學(xué)機(jī)器人教育。

2.許多老師機(jī)器人教育流于形式

近年來，機(jī)器人教育憑借其生動(dòng)性和易傳遞性受到了教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者的青睞。當(dāng)代是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子設(shè)備飛速發(fā)展的社會(huì)，孩子們從一出生就開始廣泛使用各類移動(dòng)設(shè)備，其生長環(huán)境中充滿了電子設(shè)備，也使其習(xí)慣了電子設(shè)備所帶來的便捷與高效。在這樣的趨勢下，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，這也是專家和學(xué)者們提倡機(jī)器人教育的原因之一。但是，由于各種原因，筆者發(fā)現(xiàn)目前很多老師的機(jī)器人教育流于形式，僅僅在進(jìn)行教學(xué)展示或者有老師旁聽學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行機(jī)器人教育，或者僅僅將機(jī)器人教育作為興趣輔導(dǎo)，這樣的行為與目的是背道而馳的。

3.中學(xué)老師缺乏學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念

目前我國的課程設(shè)計(jì)是將不同學(xué)科分類進(jìn)行教學(xué)的，但學(xué)生在接受教育階段是需要從多方面、多維度去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的，因此老師在教學(xué)時(shí)樹立起學(xué)科綜合培養(yǎng)觀念是十分必要的。但在中學(xué)機(jī)器人教育中，部分老師仍然將學(xué)科割裂看待，認(rèn)為自己只需要對單一的學(xué)科進(jìn)行講解就行，不需要關(guān)注其在別的學(xué)科的應(yīng)用，也不需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的觀念是片面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)存在學(xué)科交叉的情況，因此老師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在其他學(xué)科遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠準(zhǔn)確加以應(yīng)用，這樣的教育才是真正有效的。

二、中學(xué)機(jī)器人教育與STEAM教育融合探索

1.老師要變“師本”教學(xué)為“生本”教學(xué)

“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)點(diǎn)，更要教會(huì)學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯，在老師開展機(jī)器人教育的過程中，同樣也要樹立“生本”課堂理念，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，將老師的角色更多地定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和幫助者。例如：在傳統(tǒng)的中學(xué)機(jī)器人教育過程中，老師更多講解的是自身理解的重難點(diǎn)，忽略了作為知識(shí)接收者的學(xué)生認(rèn)為的真實(shí)的重難點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致老師的講解學(xué)生無法受用；“生本”教學(xué)模式下，老師可以提前去與學(xué)生溝通他們認(rèn)為哪些知識(shí)不容易掌握，他們希望老師重點(diǎn)講解哪些知識(shí)，去了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，再進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校要注重對老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

要想在中學(xué)更好地開展機(jī)器人教育，首先要讓信息技術(shù)老師樹立起這樣的培養(yǎng)意識(shí)，學(xué)?？梢匝埿畔⒓夹g(shù)教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者來為老師做培訓(xùn)，教授老師培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法，讓老師意識(shí)到信息素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性，積極引導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校還可以組織老師相互交流和學(xué)習(xí)，分享自己覺得實(shí)用的教學(xué)方法，相互探究新的教學(xué)理念和方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^這些方式和方法加強(qiáng)對老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并讓老師在自身的教學(xué)中去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高機(jī)器人教育的水平。

3.整合學(xué)科間的聯(lián)系，樹立學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念

學(xué)生從小接受教育是為了讓知識(shí)更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，中學(xué)機(jī)器人教育課程的學(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生用信息技術(shù)方法去解決生活中的實(shí)際問題。這也給老師帶來教學(xué)啟發(fā)：我們的教學(xué)要突破局限性，要樹立起學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念，通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決他們在生活中遇到的實(shí)際問題。在其他學(xué)科的教學(xué)中，老師也要積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)更好地服務(wù)，也能讓學(xué)生知曉現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)和生活中的應(yīng)用。老師將課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來，有利于加深學(xué)生的切身體會(huì)，讓他們自發(fā)將知識(shí)用于指導(dǎo)自己的生活，讓書本更加貼近于生活。

現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中無處不在，對學(xué)生的生活有著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生在這樣的環(huán)境下應(yīng)該掌握一些信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。因此在中學(xué)機(jī)器人教育中，老師要努力提高自身對信息技術(shù)的使用水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李娜，李衛(wèi)華，何英丹，等.構(gòu)建多元開放的機(jī)器人教育環(huán)境：機(jī)器人教育進(jìn)校園[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（Z1）：137-140.

編輯 段麗君