鐘聲

摘 要：眾所周知，環(huán)境對一個人的影響是非常大的，它會在潛移默化中給人們的性格、心理、生理等各個方面帶來不同的改變。班級是一個學校重要的組成部分，也是學生學習、生活、成長的重要場所，他們的大部分時間都是在這里度過的，因此好的班級環(huán)境對于學生來說就顯得尤為重要了，而班級文化作為班級環(huán)境的一個重要方面更是需要學校、教師等給予較多的重視。以下將以小學班級為例，從三個方面入手對班級文化建設(shè)及其對小學生各方面的影響進行具體的分析與探索。

關(guān)鍵詞：班級文化；小學生個性發(fā)展；小學生綜合素質(zhì)

小學階段的學生由于年齡較小，心理、生理等各個方面都還不太成熟，因此他們也就更加容易受到班級文化環(huán)境的影響。具體而言，積極向上的班級文化可以使小學生的心靈得以凈化，最終在綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)健康成長；相反，消極低俗的班級文化就必然會對小學生的健康成長形成一定的阻礙作用，甚至還有可能會導致某些小學生走上歧途。鑒于以上情況，除了小學生的成績以外，小學教師需要將更多的精力投注在小學班級文化的建設(shè)上，而在此之前教師要做的就是要對班級文化對小學生各方面的影響有一個全面而科學的認知，以利于具體班級文化建設(shè)策略的實施。

一、班級文化對學生個性發(fā)展的影響

小學階段是一個人個性形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們這一時期性格的養(yǎng)成很可能會對自己以后的健康成長產(chǎn)生深遠的影響。而在當前的現(xiàn)實情況中，由于生活條件較好，因此大多數(shù)小學生都不同程度地存在一些性格、心理等方面的缺陷問題，非常不利于他們的生活以及深一步的發(fā)展與學習。因此，小學教師就需要不斷致力于良好班級文化的打造，以在潛移默化中對小學生們的個性發(fā)展起一個良好的引導作用，促使他們健全人格的形成。

班級文化首先就可以體現(xiàn)在由師生關(guān)系以及學生與學生關(guān)系組成的良好班級氛圍上，在一個輕松溫馨的班級氛圍中學習與生活，小學生可以形成一種放松而愉悅的心理狀態(tài)，以避免消極、孤僻等不良性格的形成。比如，我們在生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的小學生由于內(nèi)心比較敏感，因此很容易因為同學們的一句話而陷入消極苦惱的情緒當中，也可能僅僅因為一次考試的失利而消極沮喪，甚至失去學習的興趣。但如果一個班級有一個良好的關(guān)系氛圍的話，小學生就可以在同學與老師的感染和鼓勵下趕走心中的陰霾，從而以一種積極而獨立的心態(tài)來面對學習與生活中的沮喪與挫折。

二、班級文化對學生綜合素質(zhì)的影響

班級文化其實是包括很多方面的，它們會對學生的不同方面形成一定的影響，從而進一步影響到小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展與進步。具體而言，健康良好的班級文化可以促使學生專業(yè)文化素質(zhì)得以迅速提升，使得學生的心理素質(zhì)更加的健全，與此同時也可以進一步幫助增強小學生的身體素質(zhì)等等；相對而言，如果小學教師忽視班級文化建設(shè)這方面的工作任務(wù)，而只將自己的注意力集中到小學生具體的成績提高上面的話，那么不健全的班級文化是會對學生成績的提高產(chǎn)生一定的影響，進而也會影響到學生各方面綜合素質(zhì)的提升，據(jù)此，小學教師就需要對班級文化影響有一個深入的認識。

例如，如果小學教師通過各種手段，比如黑板報形式、組織文化知識競賽、文化演講等手段為班級營造出一種濃郁的文化學習氛圍的話，在這樣的一種班級文化環(huán)境中學習與生活，小學生在潛移默化中就會對專業(yè)文化知識產(chǎn)生強烈的自主學習興趣，從而提高自己的文化素養(yǎng)。再比如，如果教師經(jīng)常利用多媒體設(shè)備為學生們播放體育競賽視頻，為學生營造出一種體育文化氛圍的話，小學生很可能就會增強對體育的興趣，進而主動參與到體育鍛煉中去，以利于自己身體素質(zhì)的進一步提升。此外還有很多，教師需要在給予關(guān)注的同時采取有效的文化建設(shè)策略，增強班級的文化氛圍。

三、良好班級文化的具體建設(shè)策略

班級文化的建設(shè)是需要學校、教師、學生、家長（家委會）等各方面的積極配合的，只有大家齊心協(xié)力才能實現(xiàn)班級文化的有效建設(shè)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)都會使得班級文化建設(shè)的效果大打折扣。首先，在學校方面，最好是成立一個文化建設(shè)小組，以校長為組長，而各班級的教師為組員，負責制定大的班級文化建設(shè)方向與具體的方針，為班級文化指引一個正確的方向；其次，小學班級的教師以及小學生其實是班級文化建設(shè)的主力，兩方面缺一不可，因此，小學教師首先自己可以在學習借鑒其他班級教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷對自己的建設(shè)策略進行反思，以期尋找到最適合自己班級的文化建設(shè)策略。此外，更加重要的一點是小學教師要充分重視起學生的主體作用來，讓學生主動參與到制度文化及環(huán)境文化等方面的建設(shè)中來，以在師生的緊密配合下為大家營造出一種幸福和諧而有效的、利于本班級全面發(fā)展的班級文化氛圍。

總而言之，班級文化對于小學生各方面的影響都是潤物細無聲的，但也是極其深刻的，小學教師需要對其具體的影響作用有一個全面而科學的認識，從而充分利用各方面的條件以有效地為小學生建設(shè)一個良好的班級文化氛圍，幫助小學生健康成長。

參考文獻：

[1]楊欣.小學班級文化建設(shè)的問題與對策研究[D].廣州大學，2013.

[2]張展波.校園文化、班級文化建設(shè)對中小學生的重要影響探索[J].高中生學習（師者），2012（10）：13.

編輯 岳松偉