徐艷

摘 要：游戲化教學(xué)法更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)。文章通過(guò)導(dǎo)入游戲、創(chuàng)建游戲情境、利用多媒體教學(xué)等，探討游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化；教學(xué)模式；邏輯性

中圖分類號(hào)：G623.5；G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0090-01

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而無(wú)法取得滿意的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中要運(yùn)用一些能夠有效吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式具有提升課堂趣味性的作用。

一、在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入游戲，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是一種具有很強(qiáng)趣味性的活動(dòng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，不僅能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在做游戲的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的智力。同時(shí)，游戲還可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生變得更加積極樂(lè)觀，從而可以獲得全方面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“混合計(jì)算”后，教師可以在課堂中引入這樣的游戲模式：將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組均從1至99報(bào)數(shù)，如果有人報(bào)到含有“8”的數(shù)字或者“8”的倍數(shù)時(shí)，則該人不能報(bào)數(shù)，只能通過(guò)拍一次手來(lái)表示，然后由下一個(gè)人接著報(bào)數(shù)，假如有人拍錯(cuò)或者報(bào)錯(cuò)數(shù)，就代表輸了，則只能由錯(cuò)的人重新由1開始報(bào)數(shù)。這樣，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。教師也可以讓同桌之間互相數(shù)數(shù)，由1開始數(shù)，規(guī)定一個(gè)人每次只能數(shù)一個(gè)數(shù)或者兩個(gè)數(shù)，看誰(shuí)最先數(shù)到30就是勝利者。做完這個(gè)游戲后，讓學(xué)生總結(jié)數(shù)到30的訣竅，最后由教師總結(jié)：要想最先數(shù)到30，就要盡量讓對(duì)方先開始數(shù)數(shù)，而每次都能數(shù)到3的倍數(shù)就能比對(duì)方先數(shù)到30。學(xué)生們?cè)谶@樣的游戲課堂中，不僅思維得到了有效激發(fā)，還能夠在快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。

二、在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建游戲情境，以營(yíng)造趣味性課堂氛圍

游戲化教學(xué)模式的開展離不開游戲情境的創(chuàng)建，只有創(chuàng)建良好的游戲氛圍，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。教師營(yíng)造趣味性課堂氛圍，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和游戲過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和好奇心。

例如，在教學(xué)“元、角、分”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)建“文具店”的數(shù)學(xué)情境，選取幾名學(xué)生為文具店結(jié)賬員，同時(shí)讓剩下的學(xué)生扮演購(gòu)買者，用學(xué)生的書本、筆等來(lái)替代文具店中的各樣文具，同時(shí)將每樣商品的價(jià)格進(jìn)行標(biāo)識(shí)和公布，然后由購(gòu)買者選取自己想要的文具，拿給結(jié)賬員結(jié)賬，待結(jié)賬員算好商品價(jià)格后，購(gòu)買者自己也要計(jì)算一次。同時(shí)，教師也可以設(shè)定具體的金額，然后讓學(xué)生選擇金額總和與設(shè)定金額一致的商品。這樣，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，而且能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體教學(xué)，以提高教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體所特有的視頻、圖片和文本展現(xiàn)功能，能有效實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅適合現(xiàn)代學(xué)生的視覺(jué)，而且還能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)整理本課的知識(shí)點(diǎn)，并利用多媒體技術(shù)展示正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、四邊形、梯形等圖形之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更加清楚地掌握知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過(guò)“圍棋游戲”，即通過(guò)圍棋擺放成平行四邊形、長(zhǎng)方形或三角形，移動(dòng)限制數(shù)量的棋子，使圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌麍D案，讓學(xué)生之間相互討論并給出方案，然后由教師通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行演示。教師還可以利用多媒體展示一些基本的圖案，如直角梯形、等邊三角形等，并給出指定的圖案，如小木屋、石橋、箭頭等，讓學(xué)生思考如何才能通過(guò)給出的圖案拼成指定的圖案，最后再由教師利用多媒體技術(shù)將拼圖過(guò)程進(jìn)行演示。這樣，利用多媒體實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，能使學(xué)生得到更加豐富的視覺(jué)享受，有效提高教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)創(chuàng)建游戲情境的方式，能夠營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍；利用強(qiáng)大的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用。同時(shí)，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，促使其思維更加系統(tǒng)化、條理性和理性化，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果的目的。

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