韋輝善

摘 要：職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展技能競賽已經(jīng)逐漸常態(tài)化、規(guī)范化，將技能競賽融入日常教育教學(xué)與人才培養(yǎng)過程中已經(jīng)成為不少技校的共同選擇，技能競賽能夠鍛煉學(xué)生的技能操作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文從培養(yǎng)技校生參加技能競賽的積極意義入手，探究了指導(dǎo)技校生參加技能競賽的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：技校生 技能競賽 操作能力 訓(xùn)練

職業(yè)技術(shù)院校最主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會輸送綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)化技術(shù)型人才。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，他們雖然在學(xué)校接受過比較系統(tǒng)的專業(yè)技能教育，但是卻因為實踐機會比較少，缺乏工作經(jīng)驗而在找工作時經(jīng)常碰壁。開展技能競賽能夠提高學(xué)生利用專業(yè)技能解決實際問題的能力，能夠為學(xué)生營造優(yōu)勝劣汰的競爭環(huán)境，增強學(xué)生的競爭意識，從而鞏固自己的理論知識儲備，提高動手實踐能力，為今后走入社會打好基礎(chǔ)。

一、技校生參加技能競賽的積極意義

隨著我國職業(yè)技術(shù)院校技能競賽日益常態(tài)化、規(guī)范化，筆者所在院校職業(yè)教育教學(xué)過程與人才培養(yǎng)過程中也越來越強化了技能大賽的日常融入，這不僅為技校生提供了展示與增強自身能力的平臺，同時也反映了社會企業(yè)對技校生的技能要求，有利于推動技校辦學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于以技能競賽為載體，促進學(xué)生與學(xué)校加強聯(lián)系。

1.開展技能競賽是教育人才培養(yǎng)模式改革的需要

不管是技校與社會企業(yè)合作開展技能競賽，還是技校自主舉行技能競賽，都會涉及企業(yè)崗位能力的需求與當前最前沿的技術(shù)信息，技術(shù)信息與就業(yè)信息的更新會為技校在教育教學(xué)與人才培養(yǎng)方面提供更有針對性的教學(xué)目標，因此可以優(yōu)化培養(yǎng)課程，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。同時技校也會強化一體化教學(xué)，實施一體化課程課程體系，將技能培訓(xùn)與理論知識融為一體，按照培養(yǎng)目標強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.開展技能競賽有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

技校生一般文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力方面稍顯薄弱，自身綜合素質(zhì)不高，再加上社會對技校與技校生存在偏見，導(dǎo)致部分技校生存在自卑心理。開展技能競賽，鼓勵學(xué)生踴躍參與，可以為學(xué)生自身技能的展示提供一個公平的平臺，讓他們體會到被肯定、被表揚的成就感，這對于增強技校生的自信心是非常有幫助的。學(xué)生們?yōu)榱嗽诟傎愔腥〉煤贸煽?，勢必會在平時的學(xué)習(xí)中加倍努力，不斷夯實自己的理論基礎(chǔ)，強化自己的技能實踐能力；而且在全員參與的競賽中，學(xué)生不僅會提高競爭意識，學(xué)生之間還會形成相互幫助、相互促進的良好氛圍，強化合作意識，從而實現(xiàn)增強學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

3.開展技能競賽能夠加強師資隊伍建設(shè)

技能競賽與社會崗位需求關(guān)系密切，每項競賽的內(nèi)容都關(guān)系到學(xué)生未來走向社會，企業(yè)要求員工具備一定的職業(yè)能力，既要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，又要求學(xué)生有靈活運用專業(yè)知識解決實際問題的能力以及對于新技術(shù)、新知識的獲取與應(yīng)用能力。比如在電子裝配與調(diào)試競賽中，要求學(xué)生能夠利用Protel 2004軟件繪圖，并在規(guī)定時間內(nèi)完成對元件的調(diào)試、安裝與檢測。而且競賽的內(nèi)容每年還會根據(jù)企業(yè)的實際需求發(fā)生變化，比如工藝卡編制與故障檢修等都是后來新加入的競賽內(nèi)容。當技能競賽對學(xué)生的考核內(nèi)容增加的同時，也意味著技校教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求增加了。教師為了讓自己的學(xué)生在競賽中取得良好的名次，就會不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)理論與實踐的雙發(fā)展。另外，通過組織競賽，教師之間、教師與企業(yè)之間的交流也會加強，而交流與溝通的加強能夠讓教師相互分享教學(xué)經(jīng)驗，有更多的機會學(xué)習(xí)企業(yè)的新技能與新技術(shù)，了解企業(yè)的就業(yè)流程與新要求，從而提高自身業(yè)務(wù)水平，推動技校師資隊伍的建設(shè)。

二、重視技校生參加技能競賽工作

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持

領(lǐng)導(dǎo)的支持是技校得以開展技能競賽的前提。技校領(lǐng)導(dǎo)要認清技能競賽對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要意義，積極舉辦校內(nèi)競賽，或加強與社會企業(yè)的溝通聯(lián)系，形成校企合作，獲得企業(yè)的支持，由企業(yè)人力資源工作人員等同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起擔(dān)任競賽評委。

2.全面動員，調(diào)動學(xué)生的參賽積極性

為了讓學(xué)生更加主動地報名參賽，學(xué)校要做好動員工作，可以由學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)人牽頭，召開動員大會，各班輔導(dǎo)員也要積極宣傳競賽信息，讓每一個學(xué)生都明確技能競賽的重要意義，鼓勵學(xué)生積極參賽。同時學(xué)校也要給予經(jīng)費保障，購置一些獎品和設(shè)置榮譽獎勵吸引學(xué)生，或者直接將技能競賽與學(xué)生的學(xué)分聯(lián)系在一起。“素質(zhì)教育學(xué)分化”的理念已經(jīng)滲入到技校教育教學(xué)管理中，筆者學(xué)校在校園文化、社會實踐、科技技能三大模塊中設(shè)置了6個學(xué)分，其中科技技能類的2個學(xué)分就包括了技能競賽的內(nèi)容，分別以競賽的等級獎、優(yōu)秀獎、參與獎給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。如此一來，學(xué)生參與技能競賽的積極性就會被調(diào)動起來。

3.統(tǒng)籌安排，做好競賽準備工作

對于競賽內(nèi)容的安排，要盡量確保每個專業(yè)都有競賽項目，既要有為全校學(xué)生設(shè)置的常規(guī)技能賽事，又要有結(jié)合各系自身專業(yè)特色而設(shè)置的本系學(xué)生的各個項目，要組織社會企業(yè)的就業(yè)需求與學(xué)生專業(yè)相貼合的技能競賽。賽前要做好準備工作，技校領(lǐng)導(dǎo)、教師、企業(yè)工作人員等需要一起制定好賽程計劃，確定好初賽、復(fù)賽、決賽的時間。初賽一般不限制報名條件，鼓勵學(xué)生積極報名，爭取讓所有學(xué)生都參與進來。學(xué)校要結(jié)合競賽項目為學(xué)生開放或提供競賽訓(xùn)練場，比如汽車維修比賽，一般會涉及汽車涂裝修復(fù)、汽車碰撞修復(fù)、汽車維護保養(yǎng)、汽車電氣故障診斷、自動變速器拆裝、發(fā)動機拆裝等項目，學(xué)校就要為學(xué)生提供汽修相關(guān)的練習(xí)場地。同時對于競賽中要用到的設(shè)備，學(xué)校也要結(jié)合實際情況進行購置，一些常用設(shè)備可由參賽者自己準備，而對于一些可能影響比賽結(jié)果的關(guān)鍵性專用工具設(shè)備，一定要由學(xué)校準備，從而保證競賽的公平性。再者就是專業(yè)輔導(dǎo)教師的選擇，除了學(xué)生的專業(yè)課教師之外，還可以聘請一些企業(yè)一線的工作人員，總之不能隨便選擇一兩個教師來輔導(dǎo)學(xué)生參賽，選擇的教師要有扎實的理論與實踐能力，并能夠靈活處理培訓(xùn)過程中的各種問題。

4.加強對學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)

在確定了競賽項目之后要及時通知學(xué)生，將競賽的時間、地點、規(guī)則與全部比賽項目告知學(xué)生，讓學(xué)生針對項目展開專業(yè)訓(xùn)練。為了讓學(xué)生打好有準備之戰(zhàn)，輔導(dǎo)教師要結(jié)合競賽內(nèi)容與具體規(guī)則，為學(xué)生制定詳細的訓(xùn)練計劃與具體的日常安排，計劃一般包括打好基礎(chǔ)、速度練習(xí)與賽前心理輔導(dǎo)幾部分，要將計劃落實到每一天每一節(jié)課之中。

在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，一般花費5～10天的時間，主要是讓學(xué)生熟悉競賽項目的內(nèi)容與要求，明確哪些需要操作，哪些不需要操作，要讓學(xué)生對操作過程有清楚的認識。比如針對電控發(fā)動機故障診斷項目的訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生了解和熟悉汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)的電路情況、熔斷器的位置、線路的分布、需要檢測哪些設(shè)備、插接器的位置在哪里、所控制的電器設(shè)備又有哪些以及發(fā)生故障時診斷的基本步驟等。這一訓(xùn)練階段以夯實學(xué)生的理論與技能基礎(chǔ)為主，培訓(xùn)教師注意規(guī)范學(xué)生的操作行為，以免養(yǎng)成錯誤的操作習(xí)慣。

在速度練習(xí)階段，一般要花費10～20天，以在保證正確度的基礎(chǔ)上提高操作速度為目標，要知道操作速度會直接影響比賽成績。進入這個階段的學(xué)生都已經(jīng)掌握了競賽項目的具體操作過程，但是操作速度還有待提高。比如發(fā)動機的拆裝，學(xué)生經(jīng)過第一階段的訓(xùn)練，都已經(jīng)能夠按照技術(shù)要求完成零件的擺放、發(fā)動機拆裝的順序、維護保養(yǎng)等內(nèi)容，但是拆裝速度還達不到競賽的要求，因此在第二階段，指導(dǎo)教師就要注重對學(xué)生的操作速度與操作規(guī)范性、標準性進行訓(xùn)練。教師可以編制訓(xùn)練表，詳細記錄學(xué)生在操作時每個動作所用的時間以及操作方式的不足之處，與學(xué)生就訓(xùn)練表的內(nèi)容進行分析與溝通，提出改進意見。例如在拆裝發(fā)動機氣缸蓋時，有些學(xué)生會在擰螺栓時浪費時間。針對這一問題，指導(dǎo)教師可以先根據(jù)螺栓的長度進行實踐，找出問題所在，再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在用套筒搖把搖到指定圈數(shù)后再加兩圈，就能夠全部擰出螺栓，在取螺栓時一邊按逆時針方向擰、一邊取螺栓，能夠在比賽中爭取更多的時間。

第三階段就是對學(xué)生進行賽前心理輔導(dǎo)，強化學(xué)生的競賽心理承受能力，這個階段一般是一星期左右的時間。凡是比賽都是競爭性的，在面對激烈的競爭時，學(xué)生難免會出現(xiàn)焦慮、緊張、不安的情緒，有些心理承受能力差的學(xué)生甚至還會影響比賽當天的正常發(fā)揮。因此在競賽訓(xùn)練的最后階段，要訓(xùn)練提高學(xué)生臨場競賽的心理承受能力，當學(xué)生既擁有穩(wěn)定的心態(tài)又擁有扎實的技能時，就可以在賽場上充分發(fā)揮與表現(xiàn)自己，也才有可能取得不錯的成績。

三、小結(jié)

總而言之，技能競賽是技校生充分展示自己、提高自己動手操作能力的機會，同時也是檢驗技校教學(xué)質(zhì)量的平臺，學(xué)校要認識到技能競賽的重要意義，多為學(xué)生開展競賽，也要加強與社會企業(yè)的交流合作，形成校企合力，為學(xué)生就業(yè)能力的提高共同搭建平臺。

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（作者單位：廣西河池市技工學(xué)校）