摘 要：在目前我國的教學過程中，職高教育不同于普高的教育，職高教育普遍比較傾向于專業(yè)性的教學內(nèi)容，在職高數(shù)學教育中，由于學生的數(shù)學基礎(chǔ)差異化普遍比較大，因此在職高數(shù)學教學中運用傳統(tǒng)的、普通的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)如今職高學生的專業(yè)學習和就業(yè)要求了。需要有效地結(jié)合學生的專業(yè)需要和需求，以學生的發(fā)展為本，采取多維分層教學的模式，有效地展現(xiàn)職高教學的個性化。本文就在多維分層教學的職高數(shù)學教育模式進行有效的分析和研究。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學；多維分層教學；教育模式

我國目前正處于教育的轉(zhuǎn)型階段，隨著近年來普通高中的招生人數(shù)越來越多，職業(yè)高中的學生人數(shù)是處于不斷下滑的趨勢，這導致在職高學校中學生的層次差異還是比較大的。因此在這樣的背景下職高教育需要不斷地注重實施素質(zhì)教育，讓每一個不同層次的學生都能夠綜合、全面的發(fā)展，所以在目前的職高數(shù)學教學過程中，可以有效地結(jié)合職高學校中學生的特點，運用分層的教學模式來進行數(shù)學教學，在數(shù)學教學中的各個階段都制定分層次的教學計劃，讓學校中每一個學生都可以學習到符合自身專業(yè)和就業(yè)要求的數(shù)學知識。

一、 多維分層教學模式在職高數(shù)學教學中的必要性

（一） 可以有效地提升學生的數(shù)學學習興趣

在我國目前的職高教學過程中，學生個人的具體差異是顯而易見的，由于學生對數(shù)學學習的興趣度不高，導致學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差。因此在職高數(shù)學教學過程中，就需要結(jié)合學生的特點，采用分層的教學模式，有效地結(jié)合學生的性格差異和興趣愛好，進行針對性的數(shù)學教育方式。有效地化解學生數(shù)學基礎(chǔ)不同的問題，讓每一個學生都能夠?qū)W到相應(yīng)的數(shù)學知識，增強學生的數(shù)學學習興趣和信心，從而讓每一個職高學生都能夠自主地學習數(shù)學。

（二） 能夠有效地提升學生的數(shù)學學習成績

在目前的職高學生中，學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，但在實際的職高教學過程中，教學的模式普遍還是采用統(tǒng)一的數(shù)學教學方式，沒有有效的應(yīng)對職高學生中數(shù)學成績的特點。在教學過程中缺失了靈活性，從而限制了學生的思維發(fā)展，因此在職高數(shù)學教學過程中運用多維分層教學方式，是發(fā)展職高數(shù)學教育的必然。

二、 多維分層教學模式在職高數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

（一） 數(shù)學教學課程分層

在職高數(shù)學教學過程中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)的不同和學生所學習的專業(yè)知識的認知不同，對數(shù)學教學的課程進行有效的分層，比如在職高數(shù)學教學中對于必修的課程，教師需要盡可能的細致、深化的分層數(shù)學課程。同時有效的結(jié)合學生學習的不同專業(yè)，針對需要數(shù)學知識比較多的專業(yè)有效的加重需要的部分數(shù)學知識，而對于只需要了解一些基礎(chǔ)的數(shù)學知識的專業(yè)，就可以適當?shù)臏p輕數(shù)學教學的知識量，并且可以幫助學生扎實需要的數(shù)學知識，不斷地提升學生的綜合能力。

（二） 對學生進行分層

在實施針對性的教學模式時，就必須要認真了解和研究學生，只有加深對學生的研究和了解才可以有效實施多維分層教學模式，才可以有效提升職高教學水平。在具體的實施分層數(shù)學教學模式時，先對學生的數(shù)學學習水平、上一階段的學習成果、學生的學習能力等等綜合因素進行實際的考量，并且可以結(jié)合和學生面談的方式，對學生進行科學的分層教學，同時在實際教學過程中，可以結(jié)合學生變化，進行適時的分層調(diào)整。

（三） 數(shù)學教學目標分層

由于職高學校中，學生數(shù)學基礎(chǔ)的不同，給學生設(shè)立數(shù)學教學的目標也需要進行科學的分層。在職高教學中數(shù)學學科的學習都是為了輔助學生的專業(yè)學習，幫助學生更好地達到就業(yè)的要求而設(shè)立的，因此在職高數(shù)學教學過程中都是以學生的就業(yè)能力和專業(yè)理論知識能力作為實際的標準。所以在這樣的情況下，根據(jù)學生的專業(yè)不同，給學生設(shè)立的數(shù)學教學目標也是有明顯的差異性的，例如在職高教學中涉及數(shù)學技能和數(shù)學術(shù)語較多的專業(yè)學生，數(shù)學教學目標除了需要設(shè)定理論知識學習之外，還需要有效地結(jié)合實踐教學，保證知識、理論和技能有效融合，整體的提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。同樣對于專業(yè)課程與數(shù)學聯(lián)系較小的學生，就可以把數(shù)學教學的目標設(shè)立在理論知識部分的學習就可以了，保證數(shù)學教學的科學、合理性，不斷地促進職高學校的辦學水平。

（四） 數(shù)學教學作業(yè)分層

同樣針對不同層次數(shù)學教學模式的學生制定的數(shù)學作業(yè)也要不同，需要進行針對性的訓練，有效的保證不同層次的學生，在數(shù)學教學之后都有相應(yīng)的數(shù)學拔高題，運用科學、合理的方式有效地提升學生的數(shù)學成績。在具體的作業(yè)布置時，需要懂得循序漸進、由淺至深，運用合理的方式培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的自信心，不斷地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升職高學生的數(shù)學學習成績。

（五） 數(shù)學教學評價分層

在職高數(shù)學教學過程中，采用分層的教學模式只是運用的手段，而重要的目的是為了不斷地促進職高學生數(shù)學成績，在分層教學過程中需要注重對學生的評價。在評價過程中需要結(jié)合學生的不同情況，既要做到讓學生了解到自身掌握的實際知識和能力，看到自身的不足之處，更加明確在數(shù)學學習中的努力方向，同時又要讓學生感受到教師的激勵，有效地感受到數(shù)學學習的興趣，在職高數(shù)學教學中形成一個良性的循環(huán)。利用這樣分層評價的方式，有效的結(jié)合職高數(shù)學教學中的多維分層教學方式，對學生進行多元的評價，注重結(jié)合不同層次的學生的特點，注重因人而異，不斷地肯定每個學生的進步，不斷地增加學生的數(shù)學學習信心和興趣，從而有效地提升職高學生的數(shù)學水平。

三、 結(jié)語

結(jié)合目前我國的教學特點，在職高數(shù)學教學過程中，有效的結(jié)合多維分層教學模式已經(jīng)成為高職數(shù)學教學的必然趨勢，科學的應(yīng)用多維分層教學模式，有效的提升每個學生的數(shù)學水平和能力。另外在數(shù)學教學過程中采用多維分層教學可以有效地結(jié)合職高學校中學生的不同個性差異和數(shù)學基礎(chǔ)，科學、合理的滿足每個學生的數(shù)學學習需要，有效的提升職高學校專業(yè)教學水平。

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作者簡介：

王文佳，浙江省諸暨市，諸暨技師學院。