摘 要：通過合作學習模式，能夠促進學生更好地交流和溝通，形成較好的團隊合作意識，積極主動地投入到合作學習活動中，全面提升學生的綜合素質。本文主要是從現階段高中物理教學過程中存在著的問題入手，針對合作教學模式在高中物理教學課堂中的有效應用情況進行全面細致的分析和說明。

關鍵詞：高中；物理教學；合作學習；應用

一、 前言

物理教學是高中教學階段中的重要教學內容，很多學生在學習物理這門學科的時候都會面臨著一定的難度，對此，積極開展高中物理教學工作，需要采用切實有效的教學手段。合作教學模式，充分發(fā)揮了每一個學生的參與作用，促進學生積極投入到學習活動中，增強學生的認同感，將其積極應用在現階段高中物理教學課堂之中，將能夠有效推進物理教學工作的順利開展，提升教學成果。

二、 現階段高中物理教學過程中存在著的問題

物理教學過程中涉及較多的知識點和內容，還需要通過較多實驗活動，提升學生的認識和理解，當前實際教學過程中還存在著較多的問題，主要是體現在了以下幾個方面：

第一，無法充分發(fā)揮物理實驗的作用。物理作為一門自然學科，學生在實際學習的過程中，很難和自身的生活實際進行良好融合，無法全面認識和理解物理知識，需要借助于較多的物理實驗，但是很多學校在開展實驗教學工作的過程中存在著一定的偏差，實驗器材以及實驗室的條件不夠充分，都會影響到實驗教學效果。

第二，在分析物理教材方面不夠全面透徹。積極開展高中物理教學工作，教師需要做好相應的準備工作，針對物理教材進行全面細致的研究，但是實際教學工作中，很多教師在理解教材方面不夠透徹，無法全面把握教材的各項知識點，影響到了教學效果。

三、 合作教學模式在高中物理教學課堂中的有效應用

（一） 積極構建起科學合理的學習小組

在高中物理教學課堂中積極應用合作教學模式，需要積極構建起科學合理的學習小組。教師需要從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的學習特點、知識掌握基礎、學習能力、學習方式等方面進行充分考量，積極開展有計劃的分組工作，從而能夠為學生出創(chuàng)造出良好展示自我的平臺，促進學生能積極投入到相應的合作學習活動中。在劃分小組的時候，教師需要將人數控制在5～6人之內，保證各個小組成員能夠擁有明確的職責和任務，為小組之間的良好交流提供良好的前提條件。在小組合作學習的過程中，教師需要進行全程的跟蹤，及時發(fā)現學生學習過程中存在著的問題，并提供良好的指導。

（二） 全面激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主動性

高中物理課堂教學過程中，教師需要將學生放在主體地位，按照課程教學目標開展教學工作。教師需要給學生提供更多的合作學習機會，促進學生積極開展合作和互動活動，在日常的學習過程中，相互討論和切磋物理知識和問題，從而促進學生在日常的合作學習活動中形成良好的團隊合作意識，獲得長足進步。教師在開展課堂教學工作的過程中，需要設計好合作學習的課題，這個課題需要能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，并能夠良好結合教學內容，促進學生能夠圍繞課題積極開展相應的學習和討論，最終所得出的討論結果，將能夠為開展后續(xù)的教學工作提供良好的前提條件，教師需要評價學生的討論結果，并將其和正確答案進行良好的比對，從而良好指導學生學習過程中出現的問題和疑惑。

（三） 充分發(fā)揮物理實驗活動的作用

物理本身涉及的內容較多，需要通過眾多的實驗活動觀察和驗證各項定理、規(guī)律的形成情況，在實際開展高中物理課堂教學工作的過程中，教師需要充分發(fā)揮物理實驗活動的優(yōu)勢作用，促進學生進行良好的合作和交流。教師通過設計一個實驗方案，讓學生以小組為單位積極開展體驗實驗活動，并全面研究和討論相應的實驗現象，記錄實驗過程，并尋找相應的實驗規(guī)律，形成一定的結論，充分檢驗自身的猜想，最后教師還能夠在學生合作實驗的基礎上全面總結物理知識。

（四） 建立健全科學完善的考核與評價體系

保證合作學習活動的順利完成，教師需要針對學生的各項表現進行全面客觀的評價。積極建立健全科學完善的考核和評價體系，教師需要轉變自身的教學思想和理念，摒棄傳統教學評價模式中過于注重選拔的方面，從學生的行為表現、學習成果以及學習態(tài)度等多方面進行客觀、科學評價，將能夠良好增強學生的自信心，更好地鼓勵學生積極參與到合作學習活動中，提升合作學習模式的效率和質量。

四、 結束語

在開展高中物理教學工作的過程中，充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢和作用，將能夠為學生營造更為輕松、活潑的課堂氛圍，促進學生在平等的環(huán)境中學習，促進教學活動的順利開展，提升學生的知識掌握能力，實現教學成果。將合作學習模式積極應用在當前高中物理教學過程中，需要積極構建起科學合理的學習小組，全面激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主動性，充分發(fā)揮物理實驗活動的作用，并且建立健全科學完善的考核與評價體系。

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作者簡介：

鐘桂林，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣第二中學。