孫鋮

【摘 要】 孩子們在小學階段是認知體系、價值觀與審美觀逐步形成的啟蒙時期。長期以來，由于文化課在整體教學中占有相當一部分的比重，各個學校缺乏對美術課程的重視，導致老師們在教學的過程中也“敷衍了事”，學生學習的積極性與主動性也不斷降低。隨著素質教育的實施與貫徹，使得美術教學得到了重視，提升孩子們的審美能力、激發(fā)孩子們的思維能力、培養(yǎng)孩子們的動手能力也成為教學中的主要目標。為此，本文從美術教學的實際情況出發(fā)，提出了幾點適用于當前美術教學的建議，竭誠希望美術教學的質量與水平能有所提高，進而提高孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，促進孩子們綜合素質的有效提高。

【關鍵詞】 美術教學；動手能力；美術作品

近年來，隨著教育改革的不斷推進，小學美術教學越來越得到了各個學校和家長們的一致認可與重視，其中，對于培養(yǎng)小學生的實際動手操作能力被提上了“關鍵”日程。因此，提高小學生的動手能力成為美術課程的最主要部分，新穎獨特的教學手段，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，進而幫助他們提高動手能力。為了學生的發(fā)展，也為了更好地貫徹執(zhí)行素質教育的目標，小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力具有深刻的教育意義。

一、欣賞優(yōu)秀美術作品

在孩子們真正領會美術創(chuàng)作之前，對優(yōu)秀美術作品的欣賞是必不可少的一個環(huán)節(jié)。其中也包括帶領孩子們適當?shù)貐⒓右恍┟佬g展，雖然在小孩子的認知世界里，大師們的藝術作品也許太過抽象、寫意，但是孩子們可以以自己的視角去欣賞、去感受，也能激發(fā)孩子們的想象力，陶冶情操。事實上，根據(jù)對兒童美術作品的觀察和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)兒童擁有著欣賞作品的某些潛力。他們能夠安靜地、全神貫注地觀察作品，并對作品做出簡單的描述。而且孩子眼中看到的、理解到的作品與大人眼中的是不一樣的，孩子們主要依靠知覺進行感知，對局部的細節(jié)觀察得甚為仔細，對非具象的圖畫往往從具象的角度加以猜測。

雖然孩子們眼中的事物與大人們眼中的事物有時候是“大相徑庭”的，但是觀察優(yōu)秀的美術作品有助于他們形象思維的提升，也能夠激活孩子潛在的藝術靈性，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，解放孩子表達與表現(xiàn)的天性。在這種創(chuàng)作欲望的推動下，讓孩子們從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)，自由地表現(xiàn)自己的所思、所想、所見，這就是“站在大師的肩膀上”繪畫。

二、增加課堂趣味性

對于天真爛漫的小孩子來說，活潑有趣的課堂能夠增強他們的好奇心，帶著好奇走進課堂能夠更加專注，那么上課的質量與效率也是顯而易見的了。比如在學習“色彩斑斕的花朵”一課時，教師可以在投影儀上為同學們展示風格各異、五彩繽紛的花兒，一方面加深孩子們對花朵的認知，也能在他們的頭腦中形成一個花朵的“雛形”。同時，教師可以與同學們共同協(xié)作在教室中精心布置一些漂亮的花朵的海報、手工制品等等，營造出“花的世界”的氛圍。充滿“童趣”的課堂能夠讓教學活動更加生動、活潑，促使每一個同學都融入到課堂當中。

其次，在課堂中，老師在引導同學們“創(chuàng)作”之前可以給孩子們設定一兩個關鍵詞語，比如“煙花”這個詞，讓孩子們圍繞這個詞，說出煙花在自己腦海中的形象，把自己聯(lián)想到的與煙花相關的事物都能描述出來，充分激發(fā)孩子們的想象能力。并且孩子們在沒有任何提示，沒有任何參照物的前提下，畫出自己腦海中“煙花”的形象，讓孩子在“想象”的世界中進行自由創(chuàng)作與發(fā)揮。

三、進行戶外活動教學

戶外美術教學也是一種非常值得提倡與踐行的教學模式與方法，首先在戶外是一個完全開放的空間，沒有了課堂那種相對封閉的感覺，給孩子們的感覺是這不是一堂課，而更像是一個與老師、同學們一起出去郊游的好時光。戶外教學活動的優(yōu)勢也就在于此，在戶外，同學們少了些拘謹與端正，多了些活潑、爛漫與興奮，孩子們這樣的狀態(tài)更有利于戶外教學的有效進行。

比如在春季的時候來一場“說走就走的”春游，讓孩子們各自從家?guī)б恍┳啦?，帽子、水果、面包之類的食物，在游玩的途中，引導孩子們自己靜下心來悉心觀察周圍樹木、花花草草、石頭等事物，觀察樹葉的形狀、花朵的結構以及石頭的紋路等等，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物的同時，也會在孩子們的腦海中形成這些事物的基本印象。同時也可以將畫板帶到戶外，一邊觀察實物一邊進行戶外寫生，在一個相對開放與自由的環(huán)境下，更有利于孩子們進行“無限遐想”與“天馬行空”，讓孩子們體會“原創(chuàng)”的樂趣。

四、開設手工課程，培養(yǎng)動手能力

在小學美術教學課程中，手工制作的部分也是教學的重要內容，小學生雖然沒有很強的邏輯思維能力，但是他們都有著比較豐富的想象力與創(chuàng)造能力，通過營造良好的動手操作氛圍，讓孩子們在潛移默化中不斷提高動手能力與思維能力。與此同時，老師也可以留給學生們充足的創(chuàng)作空間，讓他們自由發(fā)揮。

比如在進行《奇妙的動物世界》手工課堂之際，老師可以鼓勵孩子們運用各式各樣的材料進行創(chuàng)作，學生可以選用廢紙條、泥巴、塑料袋等等物品動手制作“小動物”，制作出不同“質感”，不同“色彩”的小動物來，讓同學們在不知不覺中意識到原來生活中那么多沒有用處的物品居然也可以被他們“廢物利用”，制作成一件件可愛的“藝術品”。

除此之外，小學生們受到表揚是對他們最大的鼓勵，老師通過對一些有創(chuàng)意、有新意的學生的優(yōu)秀手工作品進行講解與稱贊，不僅可以激發(fā)其他同學也暗自下決心做到最好，有了主動學習的動力與熱情，而且在創(chuàng)作過程中激發(fā)學生們的藝術靈感和藝術潛力，也會有完成作品之后的滿滿的成就感。

小學美術教育是培養(yǎng)小學生藝術靈感與素質的重要時期，也很受小學生們的喜愛。在整個教學過程中，老師應該尊重孩子們與生俱來的潛能與藝術知覺，鼓勵孩子們展開自由、充分的想象、再造和創(chuàng)造。通過欣賞優(yōu)秀美術畫作，開設手工課程、戶外教學等豐富的教學手段來提高學生們的動手能力與創(chuàng)作能力，有利于小學生的健康成長。老師也應當從實際情況出發(fā)，充分發(fā)掘孩子們所擅長的方面，并有針對性的進行培養(yǎng)。當然，這些多元化的教學手段也需要美術老師們付諸在實踐當中，在實踐中進一步探索出更加有效的教學方式。

【參考文獻】

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