林雪英

摘要：在歷史教學(xué)中，教師要注意課堂的提問技巧。創(chuàng)新的提問，可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生智力和學(xué)生的能力。在歷史教學(xué)中，課堂提問是課堂教學(xué)的有效組成部分，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問題有效，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，主動(dòng)思考并得出答案，從而啟迪學(xué)生思考問題、解決問題的能力。在本文中，筆者就自己在教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)問題談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；提問；技巧

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0017

一、設(shè)問要有針對(duì)性，要結(jié)合教材，面向所有的學(xué)生

在歷史教學(xué)中，設(shè)問的問題很多，可以設(shè)計(jì)的問題有：歷史事件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、原因、作用、意義、影響、概況、結(jié)果等等；不管怎么樣設(shè)問，教師設(shè)計(jì)的問題要針對(duì)本課的教材。要怎么樣才能做到有針對(duì)性地設(shè)問呢？

首先，要針對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問。設(shè)問的問題一定要緊扣本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每一個(gè)課時(shí)都有其重點(diǎn)的內(nèi)容，這些重點(diǎn)的內(nèi)容，包括歷史的事件、人物和基本的歷史含義和結(jié)果等，就是歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如《唐朝的中外文化交流》這一課，它的重點(diǎn)是唐朝與日本的交往、唐朝與天竺的交往，難點(diǎn)是：唐朝對(duì)外交往頻繁的原因、唐朝的對(duì)外交往與今天的開放的區(qū)別。教師就要圍繞本課的這些問題精心設(shè)計(jì)問題，巧妙地提問，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史思維，拓寬學(xué)生的視野。只有這樣才能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、有效地提高課堂效率。

其次，面向所有的學(xué)生。第一，教師要有效地針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)。中學(xué)生很有想象力，經(jīng)常會(huì)提出一些自己的設(shè)想以及獨(dú)到見解，或者喜歡去嘗試一些創(chuàng)新的方法。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，然后對(duì)他們不斷地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在課堂中不斷地提出令人深思的問題，這就要求教師的教與學(xué)生的學(xué)之間、教師與學(xué)生課堂活動(dòng)是一種和諧、平等的關(guān)系，這樣學(xué)生樂學(xué)。第二，在課堂教學(xué)中，教師必須要關(guān)注不同層次學(xué)生的水平，去設(shè)計(jì)出難易程度不同的問題。所以，教師在設(shè)問問題時(shí)要多設(shè)計(jì)梯度不同的問題，既要設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)較好的學(xué)生能回答的問題，也要有比較適合中等水平、中下水平學(xué)生回答的問題。這樣課堂上才能使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好，從而做到面向所有的學(xué)生。

二、提問要注意能激發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生的學(xué)與學(xué)生的思非常重要，如果學(xué)生沒有活躍的思維，那就無所謂學(xué)習(xí)了。教師在課堂教學(xué)中一定要注意想辦法去激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考有效地結(jié)合。這就要求教師在設(shè)問的時(shí)候，一定要注意圍繞課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出更有啟發(fā)性的問題，要能夠引起學(xué)生主動(dòng)地去思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的思維能力。講《唐朝的中外文化交流》一課時(shí)，首先讓學(xué)生考慮唐朝的中外文化交流的原因是什么？然后又圍繞這個(gè)問題提出唐朝中外文化交往這么活躍，在改革開放的今天建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化有什么啟示？這樣就是提高一個(gè)層次，而且這個(gè)問題的答案在書本上是找不到的，需要發(fā)散自己的思維，自己組織語言，才能得出正確的答案。通過這樣設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生的思維，既有效地讓學(xué)生掌握本科所學(xué)的知識(shí)，又有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究，從而有利于提高學(xué)生的思維能力。

三、提問要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)有趣味的問題進(jìn)行提問，能夠讓學(xué)生以快樂的心情進(jìn)行積極思考。例如講授“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”一節(jié)時(shí)，提問：“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因是什么？美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)有什么歷史意義？”這類問題，容易使學(xué)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。但是，若一反常規(guī)的發(fā)問：“為什么說美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是南北兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果？為什么說內(nèi)戰(zhàn)掃清了美國(guó)資本主義發(fā)展的又一障礙？”這些問題，學(xué)生感到似懂非懂、新鮮有趣，思維的波瀾也就被激起。再如，講到和平共處五項(xiàng)原則的提出有什么重大意義，提問：為什么說這是中國(guó)獨(dú)立自主和平外交政策成熟的標(biāo)志？試結(jié)合五項(xiàng)原則的內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。又如，漫畫引入，然后提問：反映了舊中國(guó)怎樣的外交狀況？漫畫這種形式本身對(duì)學(xué)生就比較有吸引力，PPT課件中的漫畫投影到屏幕上學(xué)生的興致就已經(jīng)激發(fā)出來，再拋出問題學(xué)生就進(jìn)行了分析思考。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，提高了課堂效率。

四、提問要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在素質(zhì)教育的今天，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有創(chuàng)造性，不能再拘泥于問題模式：例如講“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)可提問，“如果沒有‘薩拉熱窩事件，第一次世界大戰(zhàn)是否會(huì)爆發(fā)？為什么？”讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。同時(shí)要注意，教師在評(píng)價(jià)這類問題的答案時(shí)，不能簡(jiǎn)單地說誰對(duì)誰錯(cuò)，只能說誰的理由更充分，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

總之，提問是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段，正確地、科學(xué)地運(yùn)用這一手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有利于突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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[2] 高 晉.關(guān)于初中學(xué)生問題意識(shí)的研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005（15）.

（作者單位：廣西鹿寨縣鹿寨中學(xué) 545600）