凌鋒

摘要：作為初中階段極為重要的一門學科，數(shù)學對學生的影響無處不在。在初中數(shù)學的教學之中，數(shù)學教師不僅僅需要培養(yǎng)學生的邏輯能力以及思維能力，同時也需要幫助學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，才能讓學生鞏固學習內容，實現(xiàn)數(shù)學知識的吸收與理解。本文從現(xiàn)階段初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析培養(yǎng)學生良好糾錯習慣的重要性，在此基礎上從教師和學生兩個角度詳細探討了培養(yǎng)學生良好糾錯習慣的措施，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：初中；數(shù)學；糾錯習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0075

數(shù)學是初中階段非常重要的一門學科，對學生的全面發(fā)展有十分重要的影響。隨著新課程改革的深入推進，初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀有了明顯改善，教學水平也有了較大幅度提升，學生逐漸養(yǎng)成了良好的糾錯習慣，但是仍舊存在著一些問題，這些問題的存在嚴重影響了學生學習能力的快速提升。為了進一步培養(yǎng)學生良好的糾錯習慣，教師應當對培養(yǎng)學生糾錯習慣保持高度重視，認真分析在培養(yǎng)學生糾錯習慣時存在的問題，如何采取有效措施加以解決，提升學生的糾錯能力，使得學生更好地進行學習。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生糾錯習慣的意義

1. 提升學生知錯就改的能力

糾錯，顧名思義就是改正所犯的錯誤。學生糾錯習慣是否良好，直接關系到糾錯能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學教學過程中，強化對學生糾錯習慣的培養(yǎng)，能夠使得學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，進而使得學生在面對所犯錯誤的時候，能夠及時地改進。

2. 體現(xiàn)學生的主體性地位

新課改之后，對初中數(shù)學教學的要求有了明顯提高，教學過程中必須要充分尊重學生，體現(xiàn)學生的主體性。在教學的過程中，教師如果能夠培養(yǎng)學生良好的糾錯習慣，會使得學生在日后的學習過程中主動地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進而發(fā)揮出學生的主觀能動性。

3. 有利于學習效率的提升

犯錯誤不可怕，可怕的是犯了錯誤后未能及時意識到。初中數(shù)學教師在開展教學活動的時候，應當注重培養(yǎng)學生的糾錯習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，讓學生對一些知識和內容形成更加深刻的認識和理解，能夠很大程度上提升學生的學習效率。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生糾錯習慣的措施

1. 教師要引導學生養(yǎng)成糾錯的好習慣

首先，教師應當引導學生樹立同一種錯誤不能二次犯的意識。當學生犯了錯誤之后，教師一定要讓學生認清所犯的錯誤，在進行指導時不能僅局限于方法中，還要對學生進行思維訓練，以此來達到“知其然且知其所以然”的目的，使得學生能夠充分認識所犯的錯誤。當然，積累錯題是一項繁瑣的學習工程，必然會出現(xiàn)有些學生學習興趣降低，不愿意反復看錯題積累本的情況，這時教師要巧將錯誤設計成為試卷，讓學生再次做，這樣當學生做原題還不達標時，自然會開始重視錯題積累環(huán)節(jié)；其次，激發(fā)學生主動解決問題的意識。在認識到所犯錯誤之后，教師還要引導學生去主動解決問題，進而避免重復犯錯。教師在激發(fā)學生主動解決數(shù)學問題意識的時候，可以適當?shù)卦O置問題情境。如：已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c，當x=1 時，y有最小值為-4，且x=-1 時y=0，求 a，b，c 的值，學生用列三元方程組解關于a、b、c的方程，有的用 y=a（x-1）2-4，把x=-1，y=0代上可得a=1，從而確定了y=x2-2x-3；最后，教師應當積極地發(fā)現(xiàn)學生所犯的錯誤，并及時指正。很多時候，初中數(shù)學教師在開展教學活動的時候，應當積極地發(fā)現(xiàn)學生所犯的錯誤。因為很多時候，學生所犯的錯誤比較難以發(fā)現(xiàn)，學生畢竟還有很大的提升空間，因而教師在發(fā)現(xiàn)學生所犯錯誤之后，一定要采取合理的手段讓學生發(fā)現(xiàn)，不斷幫助學生樹立問題意識，培養(yǎng)學生糾正問題的好習慣。

2. 學生自身要積極地樹立糾錯的意識

學生自身也應當嚴格要求自己，努力養(yǎng)成糾錯的良好習慣。從目前初中生所犯錯的情況來看，對于糾錯意識的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

（1）準備好自己喜歡的筆記本，用自己喜歡的筆記本糾正問題。因為學生對自己喜歡的筆記本，會產生珍惜的情感，這樣能引導學生端正自己的學習態(tài)度。錯題本是學生對自己容易出錯地方的總結，學生時常翻開它，能夠隨時看各種類型的錯誤，自然能更好地避免錯誤的再次出現(xiàn)。

（2）認真地將錯題記錄下來。在記錄錯題的時候，學生應當盡可能地詳細記錄下來，既要記錄正題，又要記錄錯題，形成正題和錯題的對比，加深學生的印象。比如，學生對“點與圓的位置關系”和“直線與圓的位置關系”中的一些概念容易混淆，學生在記錄的時候，左邊可以記錄正確的概念，右邊則記錄自己所理解的錯誤概念，之后在翻看時，能夠第一時間了解到錯誤的所在。

（3）處理好錯題本上的錯題。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。這種方法正體現(xiàn)了一句學習俗語：“好記性不如爛筆頭”。比如：可以進行錯題的改編，初始階段，學生只需對題目條件做一點改動，過段時間，記憶遺忘期來臨，再拿出來做就會成為彌補知識的最佳方法。

三、結語

總而言之，初中生在學習的過程中不可避免地會犯錯誤，數(shù)學學習同樣也不例外。初中數(shù)學教學的過程中，為了培養(yǎng)學生糾正錯誤的好習慣，一方面要求教師加強對學生糾錯意識和習慣的引導，培養(yǎng)學生糾錯的能力，另一方面學生自己也要嚴格要求自己。只有這樣，學生的糾錯意識才能夠增強，數(shù)學學科的學習質量才會不斷提高，綜合能力也才能夠得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 柏保林.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“糾錯”習慣的措施分析[J].學苑教育，2017（20）.

[3] 陳春林.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“糾錯”的好習慣[J].數(shù)學大世界（教師適用），2010（10）.

（作者單位：浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中學 305204）