陳玉枝

摘要：“教育就是關愛”“教育是愛的事業(yè)”。對于教師來說，“愛是一個永恒的主題，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就無法贏得學生的心靈。轉化“冷漠”“孤僻”“頑皮”的學困生，需要付出更多的“關愛”和“真情”，唯有“情”與“理”的相融，才能打動學困生的心弦。也就是先感化，后轉化，再教化。

關鍵詞：學困生；關愛；愛的教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0126

作為義務教育階段的教師，筆者常常發(fā)現(xiàn)，有好多的“道理”，幾乎是每天都講，甚至有時一天講幾遍，但學生就是聽不進去。特別是學困生就是不愿意接受，或我行我素，你講你的，我做我的；或雙面人，課上一套，下課另一套。原因在哪？蘇姆霍林斯基說過：“教育的全部技巧在于如何愛學生！”要真正關愛學生就必須真心誠意地關心學生的生活和學習，真心誠意地走進學生，了解學生，傾聽他們的心聲?，F(xiàn)就筆者這些年的教學工作體會，談談對學困生轉化的一些淺薄看法。

一、愛是感化的有效良方

愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。教師的愛與一般的愛不同，這種愛是理智的、科學的，是發(fā)自內心和職業(yè)責任相結合的愛；這種愛可以感化學困生冰冷的心，并為其指引正確方向；這種愛可喚回即將步入險境的“小大人”，從而拯救一個家庭的希望。

我們班上曾有過“頑固分子”，在數(shù)學課上想睡就睡，想說話就說話，想吃零食就吃零食，從不顧及教師的感受，多次找其談話都沒有什么效果，有時甚至于談話他從頭到尾都不搭理，一副很不耐煩的樣子。可這樣的“頑固分子”，就是一個輕微的動作感化了他。記得那一天的早讀巡堂，我走到他身邊時，發(fā)現(xiàn)他不停地用左手揉著右手中指。我就問：“怎么啦？”他漫不經心地說“手疼”，我再一看，發(fā)現(xiàn)他的右手中指比旁邊的大了很多。這時在我的腦海中閃出的第一個念頭：“是不是打架了？”但我沒有這么問，而是說：“一會兒請你到教室外面！”我在走廊外等他，當他走到我身邊時，我一邊抬起他的右手一邊說：“讓老師看看，你的手怎么啦！”他平和地說：“昨晚打球不小心弄成的?！闭f話的語氣少去了平時那種傲氣。我情不自禁地用手輕撫他因挫傷而紫一塊青一塊的手指，像關心自己的孩子一樣地問：“疼得厲害嗎？老師家里有藥，我去拿來給你擦擦?！碑斘姨痤^時，發(fā)現(xiàn)他的眼眶濕潤了，“老師不用了，過幾天就會好的”?！澳愕睫k公室等一下，我回家給你拿藥?！蔽乙贿呎f著一邊趕回家。幾分鐘后，我到辦公室時，他已乖乖地在那里等候。我給他輕輕地擦藥，還不時地問：“疼嗎？”忽然滾燙的淚水滴到我的手背上，一滴、兩滴……然后就是他哽咽的聲音：“老師，對不起！以前數(shù)學課上那樣對你，以后我再也不會了?！蔽业难劭粢矟駶櫫?，拍拍他的肩膀說：“沒事，改過來就好，老師相信你！”

在那以后，每一次數(shù)學課他都很認真，成績也慢慢提高；更讓我欣慰的是：他還成為我的得力助手，我這科有什么任務，他是第一個樂意幫忙的。這么微薄的一份愛，打開了一個“浪子”的心扉，贏得了一個頑皮學困生的內心，最終通過學生對教師的了解，喚醒了學生良心發(fā)現(xiàn)，意識到自己的錯誤，理解了教師的用心良苦。這么微薄的一份愛，就改變了一個“頑固不化”的學困生。是師愛的感化，達到了轉化。

教師的愛不分高低貴賤，不分成績好壞，而是平等愛每一個學生。特別是心靈脆弱的學困生，更需要愛的滿足。

二、用心靈換取心靈

對于教師來說，“愛是一個永恒的主題，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就無法贏得學生的心靈。因此，在教師的工作過程中，必須投入自身的情感，用真愛去滋潤學困生的心田；用真心去維護學困生脆弱的心靈；用真情去贏取學困生純潔的心靈。

李玲是我上一屆九年級九班的數(shù)學學困生。她是學校出名的體育長跑健將，在校運會上多次為班級爭光，出去比賽為學校贏得了不少榮譽。她的文科成績一直名列前茅，但對理科沒有興趣，數(shù)學成績總在20～30分之間，也曾多次找她談心和輔導她，但效果不佳。她脾氣暴躁，是家庭不幸的受害者。從與她同村的一個教師得知，她母親是從事不正當事業(yè)的女人。

在一次女生會議中，我說到了以往畢業(yè)的某些女學生，在學校沒有學習目標，整天渾渾而過，不是違反這個就是違反那個，總以為畢業(yè)后，就可以去賺大錢，到時想怎么花就怎么花。但真正畢業(yè)后去找工作，才發(fā)現(xiàn)自己什么都不會，又怕吃苦，怕臟怕累，最后有的就選擇了不正當?shù)男袠I(yè)。說到這個時，大部分女同學的目光都投向了李玲，敏感的李玲馬上吼起來：“看什么看，又不是我！”經她這么一吼，女同學都畏懼起來，我也一時無語了。該怎樣解圍呢？腦子一閃我就想到一個問題：“同學們，老師問大家一個問題，‘父親是刑事罪犯，他的兒子是不是也是罪犯呢？”同學們都搖搖頭。我趁機說：“我們不要把某些事情強加給別人，這樣會讓別人很痛苦的，我們應當學會換位思考問題?！睍?，李玲同學主動找到我說：“老師，謝謝你理解我！”我抓住機會，跟她談心，分析她家里的事情，開導她，讓她理解母親的處境，引導她處理學習與家庭矛盾的關系。激勵她為了自己以后有良好的生活、工作環(huán)境，現(xiàn)在就要確立明確目標，努力學習，多下工夫把自己的薄弱科目補上來。第二天中午，李玲再次找到了我，要求我和她一起制訂數(shù)學的學習目標。我們都知道，只要她數(shù)學成績能提高到70～80分，她就能以體育特長考取縣重點中學。因此，我給她制訂了一套詳細計劃，并親自為她郵訂了一份資料，每到數(shù)學課下課，都去檢查她的復習情況，及時地給予輔導，她的數(shù)學成績一天天地在進步。最后她考上了心目中的理想學校。

用心靈去贏取心靈，教育就會有良好的實效；學生會自愿向教師反映自己真實的內心世界；愿意與教師分享心中的快樂與憂傷，才能“親其師”而“信其道”。

三、真情的投入與心靈的征服成正比

教師講的“理”要想學生接受，特別是“學困生”接受，必須“理”和“情”結合起來，若“理”大于“情”，或是有“理”無“情”，學生就會無動于衷，愛理不理的。只有用深情去感動，才能打動學生的心弦。他們好像可以從教師那里吸吮無盡養(yǎng)分，增加無窮的能量。

其實教學過程中常?？吹?，當學生經濟上有特殊困難而走投無路時，教師發(fā)出號召并帶頭捐款，幫助其解決生活及學習上的困擾，師生的溫暖融化了他冰冷的心田，這樣的學生就會痛改前非，做個好學生；當一個不聽話的學生生病沒人照顧時，你去幫助他，安慰他。你會發(fā)現(xiàn)學生一下懂事了，對過去不聽話而深感內疚自責……

我教過一位學困生何軍，他父母都外出打工，是留守兒童，平時有爺爺奶奶管教，但爺爺奶奶哪里管得了他？平時經常翻圍墻外出，網吧常常通宵，沒錢了就想辦法騙爺爺奶奶，甚至偷親人的錢和存折。課桌里沒筆和練習本，甚至有時也沒有書，要想讓他認真學習簡直是天方夜譚。但他的改變也源于一次高燒。那天下午，我在辦公室批改作業(yè)，忽然見其找班主任，正好那天班主任有事請假，我問他有什么事情要找班主任，他說他不舒服，我伸手摸了一下他的額頭，“好燙”?！澳惆l(fā)燒了，家里有什么人在家嗎？”“除了年老的爺爺奶奶，家里沒有什么能趕來的人?！薄澳阍谶@等老師一會兒，我取車送你去看醫(yī)生?！蹦翘煳野阉偷结t(yī)院，打了針，又幫他買了藥，再把他拉回學校，讓他在宿舍休息，晚上又去看他，聽同學們說他沒胃口，不吃飯。我又趕回家，給他熬了粥，再送去。何軍捧著粥流著淚：“老師，你對我真好，以后……”病好后，何軍的思想感情、精神面貌全變了，變得愛教師，愛爺爺奶奶，愛集體了，學習也有了進步。

其實學困生的這種180度的大轉變，只源于教師及時的關心和照顧，這些舉動撞擊了學生的心靈，引起了共鳴。也就是人們常說的“以情育情”，先感化，后教化。

學困生的轉化工作，是一項非常復雜而微妙的工作，需要付出艱巨而獨特的匠心。教育學困生的方法是多種多樣的，但無論采用什么方法，我們都應該牢記“教育就是愛”的理念。只有把“愛心”和“真情”融入到教育的每一個細節(jié)中，才能更有效地“感化”“轉化”“教化”學困生。

（作者單位：廣西南寧橫縣陶圩完全中學 530300）