摘 要：面對接任的新班級，通過自信，微笑，加強親和力。做好心理準備與各項準備工作，有充分的自信去面對新班級。要有仔細觀察，認真分析，換位思考與理解學生的方式加強與學生之間的溝通。

關鍵詞：自信；傾聽；理解；技巧

面對接任的一個新班級，班主任的心里難免會交織著復雜的情緒，都想盡快地融入這個班集體中，讓學生以愉悅的心態(tài)接受新的班主任。但這時，切忌操之過急，應有足夠的心理準備，讓學生循序漸進地、慢慢地接受新的班主任，用“潤物”式融入學生中。結合自己的經驗，有以下幾種方法：

首先，自信堅定，從容以對。

自信：班主任在新班級中要做到自信，要讓學生感覺到班主任的自信，因為只有自信的班主任才能給學生，特別是高三學生更需要的充足信心。所以，在走入新班級的時候，要以一種從容的心理去面對學生的竊竊私語，去面對學生稍帶狐疑的眼神。這時的你要自信地、從容地、堅定地、微笑地與其對視，給他們以放心的暗示。因為此時學生的心里會給兩任班主任默默地打分，悄悄地暗地里作些比較，所以，建議在第一節(jié)課之前，未響鈴之前就到新班級，先有個初步的了解，可以試著傾聽學生的話語。就不會貿貿然地輕易評價某件事情。

微笑：還可以用微笑來面對新一屆的學生，用溫柔的語言來回答他們的問題，因為新老師總會引起他們的好奇心。耐心與微笑是可以加強親和力，讓師生之間的溝通變得容易。

其次，顧細思微，真誠待生。

虛心請教：在接任新班級時虛心地向上一任班主任咨詢一些情況，學會傾聽，因為老教師會傳授許多注意事項及個別學生的特殊情況，某部分學生的應對策略，如葉飛鴻同學的愛遲到習慣，葉小云同學的特殊家庭，班長雷祺琪的工作特點等。

學會傾聽：傾聽的過程還要知道抓重點，明白班級大體優(yōu)點與不足之處，然后想好應對方法，積極面對各種問題。新班主任不用逼自己在拿到學生名單及成績時就能一目了然，但心里大體上要有個輪廓。能對班干部、尖子生、學困生等有個基本的了解。

還可以傾聽學生在閑聊時的內容，拋出一兩個問題，從他們的各抒己見就可以看出個性、端倪，如陳斌斌同學就是一個較為外向自信的學生，第一天就直接沖上來握手說歡迎；謝雨婷同學很活潑開朗，喜歡與老師交流；林芳、小琴同學上數(shù)學課時特有精力……即使是期末成績、暑期生活，哪個同學又如何，類似這些“小八卦新聞”，可以裝作無意，其實有心、認真地暗記下來，因為這時與學生還不是很熟，太深入他們也會三緘其口。這時，也該穩(wěn)穩(wěn)，不要忙著開口，用微笑、用簡短的語言來回答，加強親和力。

認真觀察：都說“老師是園丁”，園丁對待園中的花草就該照顧得細致周到。班主任對待新班級學生，也得用一顆真誠的心去從生活上、學習上細心觀察，及時了解學生動態(tài)。這才可能談及有針對性、有的放矢。

如通過了解知曉某類學生的家庭情況，才不至于在某些特定的場合觸及學生的心靈創(chuàng)傷，班級中難免都有些學生家庭較為特殊的，如單親、孤兒、父母親感情不好，等等。因為學生的心智還不夠成熟，有較強的自尊心，所以在閑聊或針對性作思想工作的時候得十分謹慎，措辭上得注意到分寸。學生接受不接受新班主任的聊天方式，很大部分取決師生間的情感共鳴。

如有些學生愛遲到，有些常規(guī)做得不好，這個時候也得先了解原因，不能“一竿子打死”，對癥下藥，根據(jù)學生的具體情況制定具體的措施，還得考慮到避免與班級的常規(guī)的沖突。

第三，理解學生，換位思考。

引發(fā)興趣：第一節(jié)班會課上，班主任可以試著聊聊對新班級的新感覺，以鼓勵為主，以理解為主。所以就得找他們感興趣的點開始。

“以柔克剛”“四兩撥千金”的太極功夫會撥得頭彩。至于“恩威并濟”得等到一定程度才可以靈活運用。此時“無招勝有招”才是上上策。也可以和學生聊上一屆學生的情況，如果能找到學生認識的學長、學姐，則效果更佳，慢慢引發(fā)他們的興趣；還可以說一些故事，如勵志式的，高三的學生，他們最渴盼的就是面對一年后的高考，內心是又期盼又害怕，這時給學生的應該是一顆定心丸，說說上一屆的輝煌，聊聊上一屆成功的例子，用具體鮮活的事例感染新高三的考生，讓學生的心中有憧憬，有驚嘆，就事半功倍了。

理解：從學生的角度出發(fā)，因為這個年齡的叛逆也是威力無比的，家長最常說的一句話就是：這孩子，我一開口他就不愛聽；而老師不管說什么他都愿意接受。其實，不是僅因為班主任的威信，更是因為能理解學生，懂得換位思考，了解他真正需要的是什么，如面對高三的學習，學生的學習壓力很大，有時也會倦怠，一旦家長看到學生稍微有點放松或是學習成績相對有點下降，就開始著急或者打電話四處求解，孰不知，這種家長的焦慮會轉嫁到子女身上，讓他（她）覺得壓力更大。雖說“有壓力就有動力”，但如果“壓力”過大，可能會使負面情緒，叛逆心理更強，久而久之，便一發(fā)不可收拾。

班主任面對新班級，要理解他們正處在無限壓力中，可以采用“疏導”的方式，以面對面聊天、QQ聊天、信息聊天等形式去與學生溝通，盡量將事情完滿解決。

“換位思考”也可以從班主任自己高中的學習情況，或借鑒別人的例子來作為“共鳴”的素材，引導學生從壓力的低谷里走出來，盡量擺脫困擾。因為理解，所以才有更多的共同語言。

第四，掌握技巧，恩威并濟。

面對新班級，要掌握批評的藝術，表揚的力度。

不要吝嗇自己對學生的表揚。但也不是無原則地去討好學生，也需要寬嚴參半，需要有自己的個性。

我的班級管理方式是“常規(guī)的嚴肅性”，因為常規(guī)是班級工作的生命線。面對新的班級，遵照嚴格的常規(guī)制度，可以杜絕一些低級錯誤接二連三的發(fā)生。也不可姑息養(yǎng)奸，如每天的早讀課，班主任如果能比學生早到，做到“以身作則”是一種好的方法，班主任能以誠待生，以笑臉相迎，讓學生以熱情、樂觀的心情來迎接新的一天的到來，讓一走到班級的學生心情愉悅，如沐春風，用真情實意來感染學生，自然就帶動學習的積極性、主動性，自然也便接受新班主任了。

參考文獻：

[1]班主任之友，2009，1.

[2]中國教育，2012，3；2011，9.

作者簡介：

陳亞平，福建省寧德市，福建周寧一中。