淺析大學(xué)物理在應(yīng)用型工科院校中的改革建議

姚洪斌 曹長虹

【摘要】應(yīng)用型工科院校更加重視物理知識的應(yīng)用性和實(shí)用性，然而傳統(tǒng)的《大學(xué)物理》教學(xué)方法已無法滿足工科專業(yè)學(xué)生的基本需求。本文從提升課程的吸引力和內(nèi)在品質(zhì)、增強(qiáng)知識的應(yīng)用性和實(shí)用性的角度出發(fā)，通過改革教學(xué)理念、規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變授課方式和完善考核模式等方面，提升《大學(xué)物理》課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型人才分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 教學(xué)理念 課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0034-02

一、引言

物理學(xué)作為連接自然科學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力等多方面發(fā)揮著至其重要的作用[1]。當(dāng)前，大多數(shù)的應(yīng)用型工科院校在講授《大學(xué)物理》課程中，大班化合堂上課現(xiàn)象比較普遍，教學(xué)方式仍以課堂板書講授和多媒體教學(xué)為主，配以少量的演示實(shí)驗(yàn)和工程應(yīng)用實(shí)例視頻片段，師生在課內(nèi)外互動的時間比較少，課程考核主要以期末閉卷考試為主。通過與學(xué)生交流和調(diào)研分析后發(fā)現(xiàn)，這種常規(guī)教學(xué)方法已無法滿足應(yīng)用型工科院校對物理知識應(yīng)用性和實(shí)用性的要求，其主要弊端表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容枯燥且難懂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)模式單一化，學(xué)生的主動積極性和課堂參與度嚴(yán)重不足；課程考核方式不健全，缺乏合理的評判機(jī)制。以上眾多問題導(dǎo)致了學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)不重視，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致了該課程的學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)能力、思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)低于預(yù)期的效果，無法實(shí)現(xiàn)本課程應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。

基于《大學(xué)物理》的教與學(xué)現(xiàn)狀，我們從改革教學(xué)理念、規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變授課方式和完善考核模式等方面出發(fā)，淺談了幾點(diǎn)有關(guān)《大學(xué)物理》教學(xué)方法改革的建議。

二、大學(xué)物理教學(xué)改革的若干建議

1.改革教學(xué)理念

應(yīng)用型大學(xué)的教育理念應(yīng)更加注重知識的應(yīng)用性和實(shí)用性，而不是一味地死記硬背書本上的公式和知識點(diǎn)?！洞髮W(xué)物理》課程改革的首要任務(wù)是建立理論知識與工程應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)方法的改革應(yīng)先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想[2]，以學(xué)生自身能力和自主學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，對課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方式和考核模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

針對不同的學(xué)生群體，通過摸底和交流的方式，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，提出符合應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念應(yīng)重視物理知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)課程的鏈接和滲透，可以采用工程應(yīng)用實(shí)例討論、師生互動交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)大學(xué)物理，進(jìn)而提升課程的學(xué)習(xí)效果。

2.規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)大綱的基本要求均由國家統(tǒng)一制定，對知識點(diǎn)的研究較深入，重視知識的系統(tǒng)性。然而，應(yīng)用型大學(xué)更加偏重于知識的應(yīng)用性和實(shí)用性，現(xiàn)有的教學(xué)大綱已不能滿足學(xué)生的基本需求。因此，首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，用規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱；其次，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)體系組織和完善教學(xué)內(nèi)容。

大學(xué)物理的課程標(biāo)準(zhǔn)要建立在打通專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求具有一定的選擇性。教學(xué)內(nèi)容的選取要緊密結(jié)合專業(yè)、科技發(fā)展、工程背景，加強(qiáng)知識點(diǎn)的應(yīng)用性和實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)重視物理概念、物理規(guī)律和物理思想的起源、發(fā)展及其應(yīng)用，并把物理原理與有趣的工程背景和科技發(fā)展聯(lián)系起來。精選工科各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》課程所必備的理論知識，并結(jié)合物理知識的應(yīng)用、科技的發(fā)展和科學(xué)探究過程，討論物理學(xué)在其它學(xué)科和專業(yè)的作用，讓學(xué)生感受到物理就在生活中，物理與現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展息息相關(guān)，進(jìn)而提升課程的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容還要與科學(xué)研究相結(jié)合，將教師的科研內(nèi)容、物理前沿知識滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去，使教與學(xué)的過程更加言之有物，引導(dǎo)學(xué)生主動去追蹤學(xué)科的進(jìn)展。

3.轉(zhuǎn)變授課方式

課堂教學(xué)要從根本上改變單一的、傳統(tǒng)的授課方式，充分利用多媒體、動畫模擬、實(shí)例演示、工程應(yīng)用視頻等方式，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以將物理學(xué)發(fā)展史、物理學(xué)家的故事、物理量的測定方法、物理實(shí)驗(yàn)的影響等融合于課堂中，充分活躍課堂教學(xué)。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)是提升教師的知識儲備和教學(xué)管理能力[3]。通過定期召開教研室教學(xué)交流會，討論教學(xué)中遇到的具體問題，邀請優(yōu)秀教學(xué)上教學(xué)示范課等形式，明確適用于本校學(xué)生的授課方式，并把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)。同時，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的措施，鼓勵教師提高責(zé)任心，努力鉆研教學(xué)改革，不斷提升教師的教學(xué)水平和課堂管控力，并結(jié)合自身的教學(xué)與科研經(jīng)歷改進(jìn)課堂教學(xué)。此外，教師還可以收集與課程內(nèi)容相關(guān)的工程實(shí)例進(jìn)行課堂討論，利用課堂互動解決大班教學(xué)過程中教師與每個學(xué)生的交流問題，重在激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。

4.完善考核模式

應(yīng)用型大學(xué)更注重于知識的應(yīng)用性和實(shí)用性。當(dāng)前，《大學(xué)物理》課程的考核主要以期末試卷為主、平時成績?yōu)檩o的模式。這種考核模式無法實(shí)現(xiàn)本課程應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，因而改革考核模式也是非常有必要的。課程的考核應(yīng)該是全方位的，應(yīng)包含課前、課后交互問題的回答、學(xué)習(xí)小論文、讓學(xué)生收集配合課程內(nèi)容的工程實(shí)例進(jìn)行分析討論等環(huán)節(jié)。

三、結(jié)論

在應(yīng)用型本科院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》課程的效果不理想，學(xué)習(xí)能力、思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)低于預(yù)期的效果，因此改革課程的教學(xué)方法迫在眉睫。我們在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行了試點(diǎn)，在改革教學(xué)理念、規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變授課方式和完善考核模式等方面做了一些嘗試，并取得了一些較為明顯的效果。譬如：學(xué)生對學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》課程的喜愛情況、上課氣氛、聽課情況、作業(yè)完成情況都發(fā)生了較明顯的變化。改革還有待完善，只要我們堅(jiān)持從教與學(xué)兩個方面共同努力，就一定能取得顯著的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王崇光，楊效華. 論物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]. 山東科技大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003， 1， 207-209.

[2] 許建領(lǐng). 廣東以學(xué)生為主體的大學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)的重建[J]. 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005， 3， 77-81.

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作者簡介：姚洪斌（1982-），男，漢族，山東煙臺人，新疆工程學(xué)院教務(wù)處副處長，副教授，博士，主要從事大學(xué)物理課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及小分子強(qiáng)場動力學(xué)方面的科學(xué)研究工作。