【摘要】筆者在新課改課堂教學(xué)過(guò)程中，重新審視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在知識(shí)建構(gòu)中的作用，探索復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂谩９P者認(rèn)為在新知建構(gòu)和新舊知聯(lián)系處，學(xué)生學(xué)情需要等處運(yùn)用復(fù)習(xí)還是有必要的。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) 準(zhǔn)備 掃清障礙 理清聯(lián)系 產(chǎn)生矛盾

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0125-02

隨著新課程改革的推進(jìn)，人們似乎把復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)遺忘或者淡化了。大部分教學(xué)設(shè)計(jì)或?yàn)檎勗捴苯訉?dǎo)入或者情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，好像復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)失去了作用。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)是要有目的性的復(fù)習(xí)，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行新課前的鋪墊；或是課中溫習(xí)舊知使新舊知形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；或是回憶學(xué)習(xí)過(guò)久而遺忘的知識(shí)；或者為降低新課難點(diǎn)而進(jìn)行的復(fù)習(xí)。筆者在長(zhǎng)期的新課改課堂實(shí)踐中，再次發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用與閃光點(diǎn)，結(jié)合具體課例談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、復(fù)習(xí)書寫格式，為通分作準(zhǔn)備

學(xué)生讀題、思考后，提問(wèn)：和上面的一道題相比，這道題難在哪里？

生：有兩個(gè)杯子。

追問(wèn)：那就是有幾個(gè)未知量？

生：兩個(gè)未知量。（大杯和小杯都是未知量）。

（板書：兩個(gè)未知量）

師：那這個(gè)的問(wèn)題如何解決呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題的策略。（板書：解決問(wèn)題的策略）

例題前的復(fù)習(xí)鋪墊和例題形成對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求同一個(gè)杯子容量是一個(gè)未知量，要求兩個(gè)不同杯子容量（大杯和小杯）是兩個(gè)未知量，且求一個(gè)未知量簡(jiǎn)單，而兩個(gè)未知量較復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，為分析數(shù)量關(guān)系后再把兩個(gè)未知量轉(zhuǎn)化為一個(gè)未知量的探索作鋪墊。

總之，筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)是根據(jù)新知產(chǎn)生或生長(zhǎng)時(shí)與學(xué)生的原有認(rèn)知水平產(chǎn)生聯(lián)系或發(fā)生矛盾時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，目的是使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立新知建構(gòu)、使碎片化的知識(shí)形成系統(tǒng)。復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要在短時(shí)間內(nèi)完成，且針對(duì)性要很強(qiáng)，要起到為新知架橋鋪墊、或在新舊知識(shí)的聯(lián)系處復(fù)習(xí)，為新知的理解起到事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介：劉明山（1976.3-），漢族，福建壽寧，大專，教師，福建省寧德市壽寧縣大同小學(xué)；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。