摘要：探究是持續(xù)人的一生的活動，是人類基本的知識建構方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力已經成為教育的大趨勢，信息技術課堂為學生提供了良好的自主學習環(huán)境，但同時也對教師和學生的素質與能力提出了更高的要求。

關鍵詞：信息技術；自主；學習

自主學習是指學生在相對獨立的情況下，將自己的學習行為作為監(jiān)控對象，自我設計、實施、修正，充分發(fā)揮主體性的學習活動。其實質是在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和相對獨立性，從而提高學生的問題解決能力。簡而言之，自主學習是指為了達到學習目標，學習者自己積極地進行學習的認知與行動，以及自我調控學習過程的學習。

一、 信息技術學科的特點

（一） 信息技術學科具有實踐性和操作性的特點

信息技術課程在上課的過程中需要學生花大量的時間去上機操作，如果是灌輸式獲得知識那么學生操作的時候也只相當于依葫蘆畫瓢，知識不能做到融會貫通，更不要說創(chuàng)造性，因此信息技術課堂需要學生學會自主學習，能夠對知識主動尋求，自主建構。

（二） 信息技術課程具有開放性的特點

信息技術更新換代速度極快，信息技術課程也應開闊教學內容，教學過程更需要形式多樣，學生學習方式也應千變萬化，自主探究學習也更符合信息技術開放性的特點。

（三） 信息技術課具有異步性的特點

由于信息技術的迅速發(fā)展，信息技術教材更新速度往往跟不上技術的發(fā)展，這就導致信息技術教材的滯后，因此在教學中鼓勵學生自主探究，通過各種方式去建構知識。

二、 信息技術學習環(huán)境的優(yōu)劣勢

（一） 信息技術課學習環(huán)境的優(yōu)點

（1）增強了教學內容的豐富性。信息技術課程可以給師生提供優(yōu)質的硬件和軟件資源，并且可以通過信息技術手段把一些書本上單調的靜態(tài)內容轉化為圖片、聲音、動畫甚至視頻等，這些都能使教學內容更加生動、形象，學生理解起來也更為直觀、簡單。（2）可以提高學生的學習主動性。豐富生動的教學內容讓學生學習起來直觀、簡單，教師組織課堂教學也可以給學生更多的自主探究的時間與機會，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，知識的建構也成了自主探究獲取知識，學生真正成立知識的探索者，學生學習的主動性得到了提高。（3）實現教學模式的個性化。以往的教學模式老師作為主導，教師們在課前統(tǒng)一備課，導致上課模式可能也是相似的。信息技術課堂上讓學生自主探究完成知識學習，網絡技術可以為學生學習提供良好的技術支持，學生根據自己的實際情況選擇學習內容及難度，有利于學生分層式學習，也實現了教學的個性化。

（二） 信息技術課學習環(huán)境的缺點

（1）缺乏情感交流。如果學生一直處于信息自主探究、簡單人機交互的環(huán)境下，缺乏與教師及同學溝通，那么學生獲取的只能是簡單的信息，人類的情感、態(tài)度、感受所剩無幾，這與我們培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的要求就背道而馳了，所以信息技術教學也不能完全忽略傳統(tǒng)課堂中的一些教學方式。（2）存在安全隱患。豐富的網絡信息內容包羅萬象，其中含有大量有害的垃圾信息，嚴重的信息污染妨礙學生對有用信息的吸收和利用，網絡的不安全性及學生的年齡、認知的限定使得信息技術環(huán)境學習存在一定的安全隱患，這是非常危險的。（3）對能力要求高，有的學生無法適應。信息技術課的特點要求學生必須具備一定的計算機操作能力，在自主學習的過程中又需要學生有一定的自我控制和自主調節(jié)能力，這對有的同學來說是有困難的。信息技術環(huán)境增加了學生自主學習的機會，提高了學生學習的興趣，但同時也對學生提出了更高的要求，面對大量的信息資源該選擇什么，在教師放手的同時其實也是讓教師要花更多的精力關注學生學習的過程，對不同學生提出不同要求。

三、 自主學習環(huán)境對學生、教師能力提出的新要求

學生需要具備的能力：（1）自主學習的能力。學生作為課堂的主體，掌握了自主的學習權，學生在學習過程中對信息的檢索、分析和整理加工最后得出成果，在這個過程中教師只是起到一個輔助的作用。（2）自我管理能力。自主的學習環(huán)境給了學生更多的時間與選擇，那如何選擇是對課程學習有利的，這就需要學生具備一定的時間管理能力、學習監(jiān)控能力以及自我評價能力。（3）信息能力。信息技術課堂需要學生具備一定的收集信息、處理信息能力，能夠分析、理解、吸收新知識并用來幫助自己的學習和生活的能力。（4）學習合作的能力。自主學習的過程中學生雖然作為一個獨立的個體存在，但是自主學習又不僅僅是獨立的學習，學生在學習的過程中需要老師的指導和同學的幫助，如果沒有學習共同體的交流與研討（質疑與反駁），沒有同伴知識、教師知識的參與和影響，學生知識的自主建構恐怕也難以實現。

教師需要具備的能力：（1）必須具備高尚的道德素養(yǎng)。教師自身需要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于自身崗位有熱忱，熱愛學生、熱愛教育，具有強烈的事業(yè)心和使命感，具有積極向上的心態(tài)，這樣才能真正對學生負責，為學生做好表率。（2）必須擁有扎實的專業(yè)知識。教師應該具備科學的、全面的專業(yè)知識，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。它是保證教師有效地進行課堂教學的保證，也是教師能夠獲得學生認可的重要條件。（3）培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生的自主學習能力需要教師的助力，教師需要為學生自主學習提供環(huán)境支持和后期服務。

培養(yǎng)學生自主學習能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提出的要求，是時代發(fā)展的必然趨勢，也是發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力的必經之路。在自主學習的環(huán)境下，需要教師和學生共同改變，學生要成為學習的真正主體，可以自由地選擇學習方式與學習過程。教師則應改變觀念，做好“服務”工作，為學生創(chuàng)造和諧、民主、自由的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉邦奇.智慧課堂環(huán)境下的學習策略探析[J].中國信息技術教育，2016年Z2期.

[2]任長松.探究式學習——學生知識的自主建構[M].北京：教育科學出版社.

作者簡介：

偰艷，江蘇省常州市，溧陽市光華初級中學。