摘要：在新課改背景下，為了全面適應(yīng)教育發(fā)展需求，讓學(xué)生接受更科學(xué)全面的教育培養(yǎng)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學(xué)策略方法，希望能夠以此來(lái)引導(dǎo)更多小學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在增強(qiáng)、保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新探究

創(chuàng)新作為一個(gè)國(guó)家及其社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，若想要在激?lì)競(jìng)爭(zhēng)、高速發(fā)展中真正立于不敗之地，就必須要不斷創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不例外，若想要為學(xué)生傳授更新穎、豐富的知識(shí)信息，幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)、適合的學(xué)習(xí)方法，真正促進(jìn)其身心健康、全面發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就必須要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新探究。

一、 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新

課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)有效對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果、效率等方面有著直接影響，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性調(diào)動(dòng)上，若導(dǎo)入的不恰當(dāng)，學(xué)生也難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出透徹理解與準(zhǔn)確高效掌握，因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新、調(diào)整課堂導(dǎo)入方法，以此來(lái)激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入可采用的方法有很多，如生活情境創(chuàng)設(shè)、故事引入，以及直觀(guān)導(dǎo)入等。其中，教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，不論是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的快速集中，還是授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義。比如：某教師在講解周長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有一定了解之后，接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算周長(zhǎng)，針對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的講解，為了取得更好的講授效果，就創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：請(qǐng)大家回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)，同時(shí)，針對(duì)“周長(zhǎng)”到底有多長(zhǎng)，有哪位同學(xué)能夠提出合理的計(jì)算方法，學(xué)生提出了用繩子圈一圈，然后將其長(zhǎng)度直接量出來(lái)等很多方法，基于此，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中是否還能運(yùn)用其他方法，以此來(lái)培養(yǎng)、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)這種逐層引入來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系有正確認(rèn)識(shí)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂(lè)趣。

二、 營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在課堂上的定力普遍較低，對(duì)此，教師可以通過(guò)一些新穎、有趣教學(xué)環(huán)節(jié)的恰當(dāng)設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出更輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)投入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，也能夠幫助學(xué)生更輕松地理解、掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。尤其是一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生通常都比較抵觸，所以，針對(duì)此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)給予一些創(chuàng)新、有趣設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。

比如：某教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“九九乘法表”的背誦時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)耗費(fèi)大量時(shí)間卻未取得理想學(xué)習(xí)效果的情況，其就將學(xué)生合理劃分成了幾個(gè)小組，指導(dǎo)各小組開(kāi)展比賽，將每個(gè)小組完成“九九乘法表”中算式計(jì)算的耗時(shí)為裁決依據(jù)，哪組用時(shí)短且正確便勝出，通過(guò)這些簡(jiǎn)單、有趣的游戲來(lái)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)記憶。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，也能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果、效率的大幅度提升，并引導(dǎo)更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、 創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式

首先，要注重先學(xué)后教模式的有效運(yùn)用，主要指的是在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、方法、內(nèi)容和要求，以此來(lái)優(yōu)化先學(xué)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上教師再開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，一定能夠取得理想授課成果；其次，注重微課的靈活運(yùn)用，主要指的是教師將要講解的內(nèi)容制作成“微視頻”，讓學(xué)生在觀(guān)看中優(yōu)化相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，或者是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，若條件、能力允許，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主制作。例如：某教師在講解完三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，就鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行三角形、全等三角形，以及軸對(duì)稱(chēng)等相關(guān)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)，這樣既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠使其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步拓展，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、 創(chuàng)新課后作業(yè)布置

作業(yè)布置作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充、延伸，若一味地開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，不僅不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，還極易引起學(xué)生的抵觸、厭煩等不良情緒，因此，對(duì)于課后作業(yè)的合理布置，教師也要給予不斷創(chuàng)新，著重從獨(dú)立、合作有機(jī)整合層面入手，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)之后，就讓學(xué)生以小組形式來(lái)探究自己有多個(gè)橡皮、多少支鉛筆，學(xué)生在合作交流中不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與效果，也有助于學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、拓展，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新探究，不論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，還是授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化等諸多方面都具有重要意義，對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選用更新穎、科學(xué)的教學(xué)策略方法來(lái)構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心投入其中。

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作者簡(jiǎn)介：

李建成，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。