摘要：當(dāng)前，在初中體育課堂教學(xué)中存在著諸多低效因子。為切實提升初中體育課堂的教學(xué)效率，教師必須要想方設(shè)法消除這些低效因子。本文將以有效教學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞“導(dǎo)入情景化、活動游戲化、講解信息化以及評價多元化”等四個方面，淺顯論述一些初中體育有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效教學(xué)策略；課堂教學(xué)

達·芬奇說：“運動是一切生命的源泉?！边\動之重要性不言而喻。體育課堂是初中學(xué)生參與運動、享受運動的一片樂土。因此，教師通過提升初中體育課堂教學(xué)的有效性，能夠更好地發(fā)揮體育運動在促進初中學(xué)生健康成長方面的重要作用。

然而，仔細審視當(dāng)前初中體育課堂，不難發(fā)現(xiàn)：在初中體育課堂中存在著諸多低效因子。諸如學(xué)生對體育課程不感興趣、課堂教學(xué)活動缺乏實效性、學(xué)生對于教師的講解一知半解以及學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的方向、充沛的動力等。

顯而易見，這些低效因子成了初中體育有效教學(xué)的絆腳石。毋庸置疑，為了順利實施初中體育有效教學(xué)，教師要想方設(shè)法將這些絆腳石變成墊腳石。下面筆者將以有效教學(xué)的相關(guān)理論為支撐，結(jié)合自身多年從事初中體育教學(xué)的實際，淺顯論述初中體育有效教學(xué)的一些策略。

一、 導(dǎo)入情景化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币驗椴糠殖踔袑W(xué)生對體育課程絲毫不感興趣，所以初中體育課堂教學(xué)效率也不盡如人意。為切實提升初中體育課堂教學(xué)的有效性，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對體育運動的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生對體育運動的濃厚興趣被激發(fā)之后，學(xué)生就會積極主動地參與體育運動，體育課堂教學(xué)效率的提升自然也就成了水到渠成的事情。

在初中體育課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對體育運動的濃厚興趣，教師可以圍繞體育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。

比如說，在教學(xué)足球這部分內(nèi)容的時候，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景。課件向?qū)W生播放了一些國際頂級足球賽事中的精彩進球，一道道優(yōu)美的弧線，直掛球門死角……這些精彩的進球迅速吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的濃厚興趣。

因為這些教學(xué)情景源于實際生活，所以能夠瞬間激發(fā)學(xué)生對體育運動的濃厚興趣。同時，濃厚的興趣會成為學(xué)生參與體育運動的源動力。

二、 活動游戲化，提升活動實效

基于初中體育課堂教學(xué)活動缺乏實效性的現(xiàn)狀，提升這些課堂教學(xué)活動的實效性也就成了教師關(guān)注的焦點與努力的方向。事實上，初中體育課堂教學(xué)活動之所以缺乏實效性，是因為這些課堂教學(xué)活動對學(xué)生沒有吸引力。因為對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)活動缺乏吸引力，所以他們就不會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，課堂教學(xué)活動必然也就缺乏實效性。

為此，教師要千方百計增加課堂教學(xué)活動的吸引力，以此調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，進而提升課堂教學(xué)活動的實效性。形形色色妙趣橫生的游戲是初中學(xué)生喜聞樂見的一種活動。竊以為，初中體育教師可以通過將課堂教學(xué)活動游戲化來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

例如，在教學(xué)實心球這部分內(nèi)容的時候，筆者設(shè)計了“原地正面雙手頭上投擲實心球比遠”游戲。具體游戲規(guī)則如下：在起擲線前面分別有四條橫線，學(xué)生將實心球投擲到相應(yīng)的橫線前面分別得1分、2分、3分、4分。每個小組四人，每人投擲三次，以得分最高的一組為優(yōu)勝者。

事實證明，將課堂教學(xué)活動游戲化能夠切實調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，進而提升課堂教學(xué)的效率。

三、 講解信息化，突破教學(xué)難點

在以往，因為班級人數(shù)較多，所以初中體育教師在講解相關(guān)動作要領(lǐng)的時候，學(xué)生總是聽不清楚、看不明白。學(xué)生對于教師的講解一知半解是影響初中體育有效教學(xué)的主要因素之一。

現(xiàn)如今，在教育信息化時代，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙利用信息技術(shù)教學(xué)手段，精心設(shè)計一些言簡意賅、講解細致、清晰明了的微課視頻。然后，教師將這些微課視頻推送給學(xué)生，學(xué)生就可以在課前利用這些微課全面透徹地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容了。

還以教學(xué)實心球為例，筆者精心設(shè)計的微課視頻向?qū)W生清晰展示了投擲實心球的動作要領(lǐng)。通過觀看這些視頻，學(xué)生透徹地了解了實心球投擲前、投擲中和投擲后的動作要領(lǐng)。投擲前，兩手五指分開持球的兩側(cè)，兩腳前后或左右開立，上體適度前傾，頭稍抬。投擲中，身體重心下降，兩手持球向頭后上方擺動，抬頭、挺胸、送髖、蹬腿、收腹、抬體、揮臂、扣腕，同時抬頭看球。投擲后，屈膝、收腹、降低重心，團身緩沖等。

信息化教學(xué)手段的合理運用不僅使得教師的講解更加清晰透徹，還突破了課堂教學(xué)的難點，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 評價多元化，發(fā)揮評價功能

前面提到，在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確以及學(xué)習(xí)動力不充沛是導(dǎo)致課堂低效的重要因素。那么，作為教師，如何才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)評價具有導(dǎo)向與激勵雙重功能?！币虼?，初中體育教師不僅要充分利用評價的導(dǎo)向功能為學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向，還要巧妙利用評價的激勵功能為學(xué)生增添不竭的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向和充沛的學(xué)習(xí)動力之后，初中體育課堂的教學(xué)效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

舉例來說，在練習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)一些學(xué)生在投擲實心球的過程中，動作要領(lǐng)出現(xiàn)偏差的時候，教師既可以通過向?qū)W生再次示范讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，也可以讓同學(xué)之間相互指正錯誤。當(dāng)學(xué)生通過練習(xí)，投擲實心球的成績得到顯著提升的時候，教師既可以當(dāng)即予以表揚，也可以讓學(xué)生進行有效自評等。

教師運用多元化的評價手段，切實發(fā)揮了評價的導(dǎo)向與激勵功能，為課堂教學(xué)效率的提升起到了推波助瀾的作用。

綜上所述，在初中體育教學(xué)過程中，教師要在圍繞體育項目教學(xué)內(nèi)容的前提下，密切聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，以情景化的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要在緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，設(shè)計妙趣橫生的游戲活動，以游戲化的活動提升課堂教學(xué)的實效；教師要在深挖教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，利用信息技術(shù)手段，制作講解細致的微課視頻，以信息化的講解突破課堂教學(xué)的難點；教師要在聚焦學(xué)生課堂表現(xiàn)的前提下，運用多元評價手段，評價學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)，以多元化的評價發(fā)揮評價的重要功能。

總而言之，初中體育教師要運用導(dǎo)入情景化、活動游戲化、講解信息化以及評價多元化等手段提升初中體育課堂教學(xué)的有效性，借此讓學(xué)生愛上運動，并從運動中受益無窮。

參考文獻：

[1]李儒敏.初中體育有效教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2018（1）：24-25.

[2]劉強.關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2014（30）：92-93.

作者簡介：

姚琳琳，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市擷秀初級中學(xué)。