摘要：眾所周知，素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)是極其重要的，而自主能力又是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)初中生的自主能力就顯得尤為必要。但是自主能力并非放任自主，這需要教師嚴(yán)格地區(qū)分開，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中更是如此，所以在培養(yǎng)學(xué)生自主能力時，教師要選擇合適的時機和方法，要了解學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，幫助學(xué)生提高自主能力，建立興趣和信心，使學(xué)生在循序漸進中全面發(fā)展。為此，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢以及轉(zhuǎn)變課堂角色三方面闡述了在初中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主能力；學(xué)習(xí)興趣；課堂角色

初中化學(xué)這一科目在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程中，實際上可以發(fā)揮很重要的作用，它探究性和實驗性的學(xué)科特點一方面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面動手實驗也無疑對學(xué)生有著吸引力，相對于枯燥的知識傳授，學(xué)生必然是偏向于自己動手實驗的，這意味著在化學(xué)教學(xué)中合理利用這些優(yōu)勢將對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。但若想付諸實踐，則需要教師進行多方面的挖掘與總結(jié)，應(yīng)此需求，以下是對培養(yǎng)學(xué)生自主能力的看法與實踐。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這說明興趣是最好的老師。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能將學(xué)生的注意力集中到課堂中，而當(dāng)學(xué)生的注意力集中時，就會針對感興趣的問題進行思考，而思考的這一過程則是思維運轉(zhuǎn)的表現(xiàn)，這表明，學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時會產(chǎn)生探究的欲望，而探究欲望將直接促使學(xué)生深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，并在遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。由此可見，要想培養(yǎng)初中學(xué)生的自主能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解“性質(zhì)活潑的氧氣”這一節(jié)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)以及主要用途，我提前通過網(wǎng)絡(luò)下載了關(guān)于氧氣在動植物中的作用以及有關(guān)氧氣化學(xué)反應(yīng)的實驗視頻，將它們制成課件。上課后，我先向大家展示了氧氣在自然界中的作用，之后讓大家自行討論氧氣還有什么性質(zhì)，通過展示我們看不到的氧氣，學(xué)生們對氧氣產(chǎn)生了興趣，在課堂中積極地參與討論，充分發(fā)揮了自主思考能力，之后在展示實驗的過程中，我也通過互相交流讓大家對實驗表達了自己的看法，顯然這對自主能力的培養(yǎng)具有積極作用。

二、 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

初中化學(xué)作為化學(xué)科目的入門階段對初中學(xué)生有著基礎(chǔ)性作用，這表明教師的責(zé)任不僅僅包括教會學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣以及提高他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。針對這一現(xiàn)實性問題，立足于化學(xué)這一課程，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢顯然可以同時解決多方面的問題，而化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢相對于其他學(xué)科也有明顯的特點，即化學(xué)實驗的吸引力。對于初中學(xué)生來講，化學(xué)實驗是新奇的，有意思的，因此在教學(xué)過程中，教師如果采用實驗教學(xué)法必然會激發(fā)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣，進而體會到自主能力所帶來的成就感。

例如：在講解“奇妙的二氧化碳”一節(jié)中有關(guān)二氧化碳的實驗室制法時，為了充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，我決定帶大家進行實驗，親手制作二氧化碳。上課后，我先將大家進行了分組，之后帶大家進入了實驗室，在準(zhǔn)備好大理石、稀鹽酸以及實驗用具后，我給大家大致講解了實驗流程，之后將實驗交給了大家，在這一實驗過程中，學(xué)生們的興致很高，而親自動手實驗也顯然對提高學(xué)生自主能力有直接的作用。

三、 轉(zhuǎn)變課堂角色

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，教師與學(xué)生之間是主動與被動的關(guān)系，教師的“滿堂灌”方式，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，甚至導(dǎo)致對這一學(xué)科的厭惡。這表明在社會發(fā)展的今天，教師要改變師生的這種關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變課堂角色，構(gòu)建適合于自主學(xué)習(xí)的、新型的課堂角色。而新型的課堂角色則是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，同時教師的作用由知識的傳遞者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，主要目的是為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，以此促進學(xué)生自主意識的提高，進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)、高能力人才。

例如：在講解“溶液”這一節(jié)時，考慮到學(xué)生對溶液的性質(zhì)不甚了解，上課后我先詢問了大家有哪些東西可以在水中溶解，根據(jù)大家的回答，我順其自然地將學(xué)生引導(dǎo)到了溶液這一概念中，之后請大家上臺做了一些小實驗，如：高錳酸鉀溶于水、氯化銀懸濁液的生成與性質(zhì)、碘和食鹽的溶解情況等，通過這些小實驗，學(xué)生的主體性得以表現(xiàn)，而這一課堂角色的轉(zhuǎn)變，是將課堂還給學(xué)生的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的體現(xiàn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是社會發(fā)展的需求，也是教育發(fā)展的必然結(jié)果，因此，作為當(dāng)代一線教師，我們要在不斷加強自身能力提高的同時有意識地重視起對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出獨立的積極參與社會的有責(zé)任感的人。

參考文獻：

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作者簡介：

黃美霞，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第二中學(xué)。