閆然

【摘 要】 高職院校思想政治理論課程教學應注重培養(yǎng)學生參與意識，提供學生參與機會，提升學生參與質量，通過營造平等互助的思想政治教學環(huán)境，提升學生的學習積極性與學習效果。

【關鍵詞】 高職院校；思想政治理論課；教學；學生參與

當前思想政治理論課程的教學，是高職院校思想政治教育的重中之重。高職院校的思想政治理論課程，也是樹立學生人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生思想政治理念與道德素養(yǎng)的主要途徑。因此高職院校構建以學生為主體的教育體系，能夠引導學生積極參與思想政治理論課程的學習，提高課堂教學的效果與學生學習效率。

一、高職院校思想政治理論課堂教學——培養(yǎng)學生參與意識

1、創(chuàng)設良好的思政教學環(huán)境以激發(fā)學生的參與意識

在高職院校思想政治理論課程的教學中，應創(chuàng)設良好的思想政治教育教學環(huán)境，以激發(fā)學生的主體參與意識。而思想政治教育教學環(huán)境的創(chuàng)設，需要教師掌握學生認知需求與心理需求，通過思想政治教學引導、物質獎勵、物質獎勵等方式，來滿足學生多樣化的思想政治需要。例如：教師在學生思想政治理論課程的教學過程中，制定出符合大多數同學學習情況的教學目標。同時要根據不同學生的學習特點與心理需求，進行一對一的針對性輔導。還要主動與學生進行溝通，以良好的態(tài)度解決學生的學習難題，從而幫助學生實現(xiàn)個人意義上的思想政治理念的提升。

2、激發(fā)學生學習積極性以調動學生的參與意識

學生在思想政治理論課程中的參與，是一種主動投入的思想政治學習過程。因此對學生思想政治參與意識的培養(yǎng)，不能通過“灌輸式”的思想政治教學方式，來達到政治思想傳達的目的。根據主體參與的心理學研究理論，在思想政治理論學習中，學生參與過程應該為求知欲迸發(fā)的過程，是一種有興趣引發(fā)的主動探索的過程。因此對于學生參與意識的調動，應該通過課程導入、情境創(chuàng)設、小組討論、課后總結等多種教學方式的設置，來激發(fā)學生學習積極性。只有教師充分了解學生的學習情況與心理，才能根據學生的不同需求，進行教學模式的改革創(chuàng)新，以提升學生的學習積極性與參與度。

3、轉變思想政治教育觀念以培養(yǎng)學生的參與意識

傳統(tǒng)思想政治教育觀念以教師為中心，教師具有政治思想的教育權與解釋權，而學生只能接受教師傳達的政治思想。這種思想政治理論課程教學，忽視了學生的主體地位與學習習慣，學生在整個教學過程中的參與度較小。因此教師應轉變原有的思想政治教育觀念，對思想政治理論課程的教育環(huán)節(jié)進行調整，增加與學生參與相關的教育教學內容。而教師作為思想政治教育的講授者，主要負責對整個思想政治教育框架的把握，以及課堂教學時間的控制與安排。最后在思想政治理論課教學內容的安排方面，需要根據不同學生的學習狀況與思想成熟度，進行差異化的思想政治教學。所以只有教師從根本上轉變思想政治教育觀念，才能將教師與學生放在平等的學習環(huán)境下，從而完成學生參與意識的培養(yǎng)與調動。

二、高職院校師生思想政治的平等交流——提供學生參與機會

1、轉變師生的等級觀念以實現(xiàn)學生平等參與

我國傳統(tǒng)教育觀念講求尊師重教，但從高職院校思想政治理論課教學來說，這種尊卑有序的等級觀念，不利于學生的思想政治學習。所以在思想政治課堂教學的新形勢下，只有將教師與學生放在平等的交流位置上，才能實現(xiàn)思想政治理論課教學的民主、平等與和諧。而教師與學生之間平等交流的具體表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在學生參與思想政治學習的平等性。學生只有處在平等、和諧的思想政治環(huán)境中，才能敞開心扉的表達自身的真實想法。在教師、學生的思想政治交流中，學生不再作為被動的思想接受者，而教師也會主動傾聽學生的思想政治見解，并通過交流來加深彼此的認知與了解。因此創(chuàng)設有利于學生主體參與的環(huán)境，能夠給予教師與學生平等展示自我的機會。同時教師在思想政治理論課程的教學中，只需要引導學生進行自由表達，就能夠幫助學生樹立正確的思想政治觀念與價值理念。所以將教師與學生放在平等的交流位置，并不代表教師思想政治領導權力的喪失，而是重在加強教師與學生之間的溝通，從而實現(xiàn)學生在思想政治學習中的平等參與。

2、重視學生需求以構建和諧的師生關系

高職院校教師在開展思想政治教育的過程中，需要重視學生的學習狀況、心理需求、精神需求等，以完成授課內容與授課方式的改革創(chuàng)新。首先教師應根據思想政治理論課程的大綱要求，進行思想政治教育框架的構建與調整。之后結合當前國際新聞、國內新聞、國家思想政治理念、大政方針等，進行理論與實際結合的思想政治教學。這種授課內容與授課方式的選擇，不僅有效契合學生的心理發(fā)展狀況，也比較符合科學的思想政治教學理念。同時考慮到學生的學習狀況、精神需求等，教師可以引入與學生發(fā)展相關的實習、就業(yè)、戀愛等話題，來滿足學生多樣化的學習需求、心理需求與精神需要。通過教師多樣化授課方式、學生需求的聯(lián)動與結合，能夠幫助學生參與到思政教學的組織中，并能夠解決學生遇到的思想政治學習問題，以此來加強學生主體的思想政治參與度。

三、高職院校思想政治理論教學的創(chuàng)新——提升學生參與質量

1、創(chuàng)新思政教學媒介與模式以增強學生參與

傳統(tǒng)思想政治理論課教學，通常以“填鴨式”、“灌輸式”的教學方式為主。這種過于陳舊的思想政治教學模式，嚴重制約思想政治教學中學生參與的積極性。因此只有創(chuàng)新思想政治理論教學的授課方式，才能增強學生參與思想政治學習的積極性。在思想政治理論教學形式的創(chuàng)新方面，主要包括以下幾方面內容：專題授課、多媒體案例教學、課堂討論等。首先專題授課是將思想政治理論課程進行系統(tǒng)化?！皩ｎ}式”的思想政治理論教學模式，打破分章節(jié)的內容講授方式，其主要將具有關聯(lián)性的知識進行整合，從而完成對不同知識模塊的劃分。其次依托于多媒體的案例教學，是通過多媒體等影音表現(xiàn)形式，將思想政治理論與社會實際進行結合，來加深學生對思想政治內容的理解。最后“課堂討論”的思想政治教學方式，教師會根據學生的學習情況進行分組，通過分組討論來調動學生的學習積極性，幫助學生參與思想政治內容的學習與思考。

2、開展教學相長以提升學生思政參與的質量

思想政治理論課堂的教學，是教師“教”、學生“學”結合的雙向互動課程。而思想政治理論課堂的教學過程，教與學兩方面在互相影響中得到提高。因此教師開展思想政治理論課的教學相長活動，需要教師與學生之間的溝通交流、雙向啟發(fā)，從而實現(xiàn)兩者在思想政治理論方面的共鳴與共識。首先一方面教師可以開展思想政治理論課座談會，來完成思想政治理論心得的交流，并提出各自的思想政治教學難題，最后總結相應的思想政治教學經驗。另一方面教師要通過課堂討論、思想政治班會、教學相長會等形式，與學生建立良好的交流溝通關系，從而了解不同學生的思想政治觀念。最后在思想政治理論教學的總結方面，教師要對每個學生的思想政治學習情況進行評價，學生也可以對教師的教學進行評價，并提出自身的思想政治學習理念。因此思想政治理論教學相長會議的開展，不僅能夠構建和諧與健康的師生相處關系，也能夠深化學生對思想政治理念的理解，從而有效提升學生的思想政治參與質量。

四、結語

學生參與是高職院校思想政治理論課教學的主要條件，也是提升思想政治教學質量的關鍵。因此教師在思想政治理論課程的教學中，應轉變原有的“講授式”思想政治教學觀念，構建教師與學生平等參與的思想政治交流環(huán)境，從而完成高職院校思想政治教學理念與教學方式的改革創(chuàng)新。而增強學生在思想政治教學中的參與意識，能夠幫助學生樹立正確的思想政治觀念與道德素養(yǎng)，并有效提升思想政治理論課程的教學水平。

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【作者簡介】

閆 然（1988-）女，河南安陽人，助教，研究方向：思想政治教育.