王德強

摘 要 中職學(xué)生仍處于青少年階段，心理品質(zhì)正在形成過程中，可塑性很強，是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時期。如何在這個關(guān)鍵階段培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心，讓他們挖掘自己的閃光點，打破對自己原有的認(rèn)識，是作為班主任必須深入思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞 星文化 班級建設(shè) 中職學(xué)生 自信心

中圖分類號：F590 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1當(dāng)代中職學(xué)生自信心缺乏的來源

1.1升學(xué)時帶來的不自信

許多中職學(xué)生自信心缺乏的現(xiàn)象并不產(chǎn)生于中職教育階段，而是從初中階段就產(chǎn)生卻沒有良好解決的，隨著升學(xué)帶入了中職教育階段。大部分中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績就比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不佳，極少得到老師、家長和同學(xué)的重視。而當(dāng)代00后自我意識強烈，希望得到他人的認(rèn)可，許多人自尊心強但同時內(nèi)心也非常自卑。而社會對職業(yè)教育的誤解也讓許多中職學(xué)生無法提起自信。

1.2對自身前景感到迷茫

中職學(xué)生從初中畢業(yè)之后，就開始接受職業(yè)教育。相較于其他繼續(xù)接受普通高等教育的學(xué)生，他們即將要面臨職業(yè)生活，更快地接觸社會。而當(dāng)前的社會雖然是一個遍地是機會的社會，但同時也是一個遍地是競爭的社會。中職學(xué)生不僅需要和其他接受職業(yè)教育的學(xué)生競爭，還需要和本科甚至學(xué)歷更高的學(xué)生競爭。許多中職學(xué)生對自己的未來仍然非常迷茫，甚至還未畢業(yè)已經(jīng)開始感到就業(yè)與生存的壓力。來源于未來生存與就業(yè)的壓力使得許多中職學(xué)生失去了自信心。

2自信心培養(yǎng)相關(guān)研究

2.1星文化現(xiàn)象

當(dāng)前的時代是一個造星迅速的時代，選秀節(jié)目、微博、視頻網(wǎng)站、微信公眾號等眾多渠道都給予了一個“普通人”展現(xiàn)自己不普通的舞臺。自旭日陽剛走紅以來，草根明星正式走進(jìn)大眾的視野中，一個人只要有一技之長就有機會成為明星，其出身、職業(yè)、教育都不再成為阻礙。而許多學(xué)生也有自己崇拜的明星，例如籃球巨星科比、庫里等等。他們從貼吧、新聞等各種渠道關(guān)注自己崇拜的明星，模仿明星的衣著打扮、語言行為。其實，中職學(xué)生也需要發(fā)現(xiàn)自己獨一無二的一面，也可以成為閃亮的“明星”。

星文化帶給班級建設(shè)的啟示就是：（1）每個人都可能有異于常人的特點，都可能有自己獨特的天賦，都有機會展現(xiàn)自己，只要積極主動去挖掘去發(fā)現(xiàn)。（2）競爭并不可怕，要學(xué)會在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，在競爭中不斷成長，沒有哪個人是從一開始就能成為冠軍的。

2.2星文化相關(guān)研究

當(dāng)前星文化在班級建設(shè)中的研究并不多，與我課題主題方向相近的研究大多是針對小學(xué)生、初中生或者普通中學(xué)的。不同年齡段或者不同教育程度的學(xué)生都有不同的心理特點，因此這些研究有一定的參考價值，但也體現(xiàn)了星文化班級建設(shè)在中職學(xué)校中的研究還有所缺乏。

例如陳康和老師在《著力“全明星”班級文化 ，促進(jìn)學(xué)生快樂奮進(jìn)成長》提出班級中的“明星”應(yīng)當(dāng)是具有一技之長或者某方面有了進(jìn)步，能得到“自己或者他人”贊許的學(xué)生。此文特別提出“一技之長”未必需要特別拔尖，只需要能給學(xué)生帶來自信與歡樂，“明星學(xué)生”也不一定是優(yōu)等生，所謂的差生、普通學(xué)生都可以成為明星。

3擬采取解決問題的措施與方法

3.1更新教師觀念，發(fā)掘“星”亮點，初建自信心

中職學(xué)生正處于青少年階段，其心理和性格非常容易受到外部環(huán)境的影響，他們在意別人的目光和看法，也常常從別人的評論中認(rèn)知自我。因此，作為對學(xué)生影響力非常大的班主任而言，首先要更新自己的觀念。

3.1.1了解學(xué)生的“星”想法

星文化的班級建設(shè)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知及觀念。因此班主任要了解星文化，了解學(xué)生眼中的“明星”是怎樣的，了解學(xué)生對星文化中真正感興趣的部分，從而合理引用、利用到班級建設(shè)中來，使得學(xué)生會積極、主動地參與到班級活動中來。

3.1.2發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“星”特點

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和長處是需要引導(dǎo)的一個過程。自信心缺乏的學(xué)生很難一下子就意識到自己是有特長的。因此在一開始，班主任要做好帶頭工作，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“星”特點，給予學(xué)生信心。同時，也可以根據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的潛能來設(shè)計活動，以挖掘出學(xué)生更多長處。

3.2建設(shè)班級品牌，豐富“星”內(nèi)涵，培育自信心

星文化品牌班級建設(shè)不僅包括對學(xué)生的“星”塑造，更包括對整個班級文化氛圍的塑造。因此我擬從整體品牌建設(shè)和個人新“星”塑造兩個方面開展星文化品牌班級的建設(shè)，塑造向上、積極的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.2.1創(chuàng)立品牌口號

根據(jù)學(xué)生的喜愛以及星文化的思想意義，我選取了在學(xué)生中傳唱度很高的一首歌的歌名——夜空中最亮的星，來組成班級的品牌口號。品牌口號暫定為：夜空中最亮的“星”，才能比拼我最行。品牌口號象征著班級品牌建設(shè)的主導(dǎo)思想，人人都可以是夜空中最亮的“星”，通過才能比拼的活動來展現(xiàn)自我。

3.2.2建設(shè)品牌精神

星文化的品牌班級建設(shè)是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，找回遺失的自信心。因此品牌精神暫定為：了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，悅納自我。這四個階段也是幫助學(xué)生找回自信的過程。在班級建設(shè)中，我將依照品牌精神引導(dǎo)學(xué)生逐步成為自信開朗的人。

4問題解決的預(yù)期效果

4.1學(xué)生自信心增強

通過一系列的造“星”活動，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)自己的特點和長處，同時也在為成為夜空中最亮的“星”而努力著。無論是很快就找到自己特長的學(xué)生，還是暫時沒有發(fā)現(xiàn)自己特點的學(xué)生都將在活動中增強自信，獲得努力去拼搏、展現(xiàn)自我的勇氣。在品牌精神的引領(lǐng)下，自動參加學(xué)校各項比賽和活動的人數(shù)在班級中的比例能得到提高，學(xué)生為校體育文化節(jié)、技能藝術(shù)節(jié)提供的點子會更多。

4.2班級凝聚力提升

在星文化的品牌班級建設(shè)后，整個班級將有強烈的集體榮譽感和集體歸屬感，每個人都是班級的代表，一言一行都代表著星文化。班級中的學(xué)生會自覺主動地維護(hù)“星文化”班級的形象。班內(nèi)將形成良好的言行氛圍，積極向上，樂觀開朗。

參考文獻(xiàn)

[1] 王智杰.中職生自信心的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（16）：56-57.