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      三句話,反思小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

      2018-09-18 09:57:50陳金女
      新課程·小學(xué) 2018年6期
      關(guān)鍵詞:反思性學(xué)習(xí)反思小學(xué)數(shù)學(xué)

      陳金女

      摘 要:當(dāng)前小學(xué)教師對反思性學(xué)習(xí)的重視不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)缺少有效反思,影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此提出“課堂堅持反思性小結(jié)”這一策略,先從簡單的做起,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光、質(zhì)疑的態(tài)度,常?;仡?、反思自己的學(xué)習(xí),從而改善學(xué)習(xí),培養(yǎng)“科學(xué)精神”。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);三句話;反思;反思性學(xué)習(xí)

      反思,回頭反過來思考。思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思性學(xué)習(xí)意為學(xué)生用批判的眼光、質(zhì)疑的態(tài)度,對學(xué)習(xí)活動過程以及活動過程涉及的知識、方法策略、材料、結(jié)果等方面的深度重審,從而不斷改善學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。在重審過程中,需要學(xué)生進(jìn)行理性思考,對學(xué)習(xí)活動做出合理判斷,探尋改進(jìn)的方法策略。學(xué)生常常經(jīng)歷這樣的反思過程,“理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究”的意識和能力將逐漸得到訓(xùn)練和提高。這是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的3個要點(diǎn),是文化基礎(chǔ)方面的“科學(xué)精神”素養(yǎng)。

      2017年10月之前,中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“反思性學(xué)習(xí)”,搜索結(jié)果有1109條,共56頁,包括一些篇名中有“反思”兩字的文章。篩選有“反思性學(xué)習(xí)”的474篇文章,按學(xué)段分類統(tǒng)計,結(jié)果小學(xué)41篇,約占8.65%。可見小學(xué)教師對反思性學(xué)習(xí)不夠重視,沒有積極引導(dǎo)學(xué)生反思,培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)意識。但不代表小學(xué)生不需要反思,反思性學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣需要從小開始培養(yǎng)。

      小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng),可以從“三句話”開始?!按猴L(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!痹谶m當(dāng)?shù)臅r間,悄然而至,無聲融入課堂。不需要教師處心積慮大費(fèi)干戈準(zhǔn)備,只需要有一份堅持。

      一、這個結(jié)果對嗎——反思解題過程

      2013年教育部審定小學(xué)數(shù)學(xué)教材,有關(guān)解決問題、教材例題均編寫了以下幾個部分:“知道了什么?—怎樣解答?—解答正確嗎?(低段)”“閱讀與理解—分析與解答—回顧與反思(高段)”?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在各學(xué)段目標(biāo)中提到“反思”。足以見得,倡導(dǎo)反思解決問題的過程與結(jié)果毋庸置疑。但許多老師在新課教學(xué)時讓學(xué)生反思解題過程之后便很少涉及,不利于反思意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。因此倡導(dǎo)解決完一道較難的問題,均應(yīng)來一句話:這個結(jié)果對嗎?把反思自然融入平時的解決問題中。

      除了典型地解決問題,其他習(xí)題也提倡反思。比如:二年級數(shù)學(xué)一道選擇題“6+6+6+7不可以改寫成乘法算式是( )。

      A.4×6+1 B.7+3×6 C.3×6+7 D.6+3×7

      學(xué)生好多選了C或A,師問:這個結(jié)果對嗎?引發(fā)學(xué)生反思,或重新看題目,或重新思考,學(xué)生或發(fā)現(xiàn)應(yīng)該選D,或疑惑前三個答案都可以??傊畷业阶约哄e誤的原因,且印象深刻。跟教師直接指出錯誤會截然不同。

      如此分析,反思性學(xué)習(xí)就可以隨時存在了,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開各種類型的習(xí)題解答,都可以通過“這個結(jié)果正確嗎”引發(fā)學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行反思。這是對解題過程的反思。

      二、我們是怎樣學(xué)習(xí)的——反思學(xué)習(xí)過程

      每一個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)都逃不出小結(jié)、總結(jié)。結(jié)什么?對新知識的回顧是常見的、使用頻率最高的總結(jié)。這是“知識本位”思想的產(chǎn)物。當(dāng)前思想方法、過程能力備受重視,小結(jié)、總結(jié)也是如此。因此,新授結(jié)束或全課結(jié)束,問問“我們是怎樣學(xué)習(xí)的”,引導(dǎo)學(xué)生回顧反思一個環(huán)節(jié)或一堂課,先讓學(xué)生零星概括獲得新知的方法、策略、途徑等,教師再整理點(diǎn)播,讓學(xué)生明白這些都是今后獨(dú)自學(xué)習(xí)、解決問題的必備素養(yǎng)。

      比如教學(xué)部編教材二(上)第23頁“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)”,結(jié)合教材“知道了什么?怎樣解答?解答正確嗎?”安排例題教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時通過“真的對嗎?”引導(dǎo)學(xué)生對例題的解答過程進(jìn)行反思。完成之后,教師小結(jié)“你們真是會反思的人,給自己點(diǎn)個贊?!薄澳敲?,解決這個問題,我們剛才是怎么做的?”肯定了對解題思路的反思,然后引導(dǎo)學(xué)生反思整個環(huán)節(jié)。“先畫一畫圖?!薄耙f一說知道了什么?求什么?”“還要反過來想對了沒有?!薄鉀Q問題的一般步驟和解題策略通過學(xué)生的回答逐漸展示,教師適當(dāng)整理并小結(jié),提示以后解決問題也可以這樣做。

      三、你對自己的表現(xiàn)滿意嗎——反思學(xué)習(xí)表現(xiàn)

      在很多學(xué)生眼里,一節(jié)課下課了,其他同學(xué)聽了,他也聽了,其他同學(xué)學(xué)到了多少,他也學(xué)到了多少。尤其是小學(xué)生、低年級的小學(xué)生,天真地以為“我聽了,別人會我也會。”只有老師很清楚,一節(jié)課的效果,同一班級學(xué)生也能分出個三五九等。這是學(xué)生不會反思自己的學(xué)習(xí),不知道自己的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)有什么不同造成的盲目樂觀。因此,從小引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn),理性分析學(xué)習(xí)效果很有必要。不妨常常在下課前,請幾位有代表性的學(xué)生說說“你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?”“如果滿分100分,今天這節(jié)課你給自己打幾分?”……當(dāng)學(xué)生具體說出滿意或不滿意在哪里,哪里要扣分,他就學(xué)會了用好的標(biāo)準(zhǔn)評判自己,“我的學(xué)習(xí)跟別人有什么不同,我為什么成績常常比別人差(好)”。

      小結(jié)性反思,星星點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)入課堂,讓反思無處不在,自然起航。

      參考文獻(xiàn):

      [1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊,2016(10):1-3.

      [2]肖川.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2012-02.

      [3]周有英,尹隆茂.反思,讓學(xué)生從“經(jīng)歷活動”到“獲得經(jīng)驗(yàn)”:小學(xué)數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(22):103.

      [4]李素香.數(shù)學(xué)教與學(xué)中的“反思性學(xué)習(xí)”[J].學(xué)周刊,2017(34):85-86.

      編輯 杜元元

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