肖中俊 劉星萍 段華偉

[摘 要]高校文化品牌建設(shè)工作作為高校質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)的一部分，在當(dāng)前高?！半p一流”建設(shè)規(guī)劃下，現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)略意義重大。通過(guò)學(xué)校多年傳承積淀的具備電類專業(yè)人才培養(yǎng)特色的文化品牌“電創(chuàng)空間”建設(shè)的有益探索，引導(dǎo)學(xué)校提升教學(xué)管理水平、教育教學(xué)水平，拓展大學(xué)生思想政治教育空間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)樹(shù)人、文化育人。

[關(guān)鍵詞]文化品牌；電創(chuàng)空間；思想教育；文化育人

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）08-0118-03

大學(xué)文化是大學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，由自身的教育理念、辦學(xué)宗旨、專業(yè)特色發(fā)展、傳承、積淀而成，已無(wú)形融入校園，為全體師生所認(rèn)同和接受，是體現(xiàn)一所高校的大學(xué)精神與教育理念的靈魂。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育全球化的到來(lái)，高等教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，以全方位、開(kāi)放的姿態(tài)融入現(xiàn)代社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)高水平人才。

一、高校特色文化品牌建設(shè)的意義

高校文化品牌建設(shè)作為體現(xiàn)大學(xué)文化氛圍或?qū)W校良好風(fēng)貌的外化形式，不僅僅體現(xiàn)在我們所認(rèn)知的傳統(tǒng)文化及藝術(shù)領(lǐng)域，而且體現(xiàn)在科技及教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域。其重在通過(guò)凝練一些具有特色的元素，形成大家樂(lè)于接受與傳播的文化體系，然后通過(guò)具體的表現(xiàn)形式，潛移默化地影響周邊的人，讓他們傳播與發(fā)揚(yáng)這種風(fēng)氣[1]。同時(shí)，可以借助新媒體的力量，實(shí)現(xiàn)文化品牌的快速傳播，惠及更多的師生。這種正向能量的文化品牌熏陶，能夠更好地引導(dǎo)人才成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，高校文化品牌建設(shè)可以體現(xiàn)在校風(fēng)校訓(xùn)、文化社團(tuán)、學(xué)術(shù)風(fēng)尚、文化氛圍、藝術(shù)傳播、運(yùn)動(dòng)時(shí)尚、行為操守、教學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面[2]，也可以體現(xiàn)在具有時(shí)代特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、特色專業(yè)育人等方面。通過(guò)長(zhǎng)期的積累，堅(jiān)持不懈，不斷開(kāi)拓、執(zhí)行、創(chuàng)新、宣傳，形成可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，并以成果的形式展示成效，能凝練出有益于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的文化風(fēng)尚。

高校自身特色文化品牌的建立意義重大。一是可以獲得廣泛的社會(huì)認(rèn)可度，形成強(qiáng)大的社會(huì)認(rèn)知力與號(hào)召力，提高高校招生生源質(zhì)量，提升師資引進(jìn)水平[3]。在當(dāng)前我國(guó)“雙一流”高校與學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略決策下，高校特色文化品牌是“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵支撐，是“雙一流”高校在學(xué)科建設(shè)中可以探索加強(qiáng)與發(fā)揮的強(qiáng)力點(diǎn)。二是可架構(gòu)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，建立多元融合創(chuàng)新體制。不論是綜合性大學(xué)，還是理、工科類大學(xué)，都需要將高校內(nèi)外部的文化融合凝練，并解決社會(huì)需求什么樣的人才、學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣的人才、學(xué)生需要知道成為什么樣的人才的問(wèn)題，應(yīng)以開(kāi)放包容的姿態(tài)、兼容并蓄的外部環(huán)境，推動(dòng)高校完成培養(yǎng)高水平人才、發(fā)展科技文化與促進(jìn)社會(huì)化服務(wù)的三大根本任務(wù)。三是以文化品牌為平臺(tái)，最大限度地利用社會(huì)教育資源，如各類競(jìng)賽活動(dòng)、企業(yè)教育資源等，改善校內(nèi)資源匱乏的窘境，拓寬學(xué)生培養(yǎng)的多樣化渠道，提升學(xué)生參與的惠及面，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)。四是通過(guò)文化品牌建設(shè)，以自覺(jué)執(zhí)行與約束執(zhí)行的兩種方式，不斷推動(dòng)文化品牌的最優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，形成高校內(nèi)部的凝聚力，促進(jìn)院校多級(jí)部門的內(nèi)部管理體制改革，依循事物內(nèi)部規(guī)律，最大限度地提高學(xué)校管理水平。

二、齊魯工大“電創(chuàng)空間”文化品牌建設(shè)的基礎(chǔ)

作為以工科為主，工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等相結(jié)合的應(yīng)用研究型大學(xué)，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）堅(jiān)持質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、學(xué)科領(lǐng)校、開(kāi)放活校的辦學(xué)方略，高度重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，以“立德樹(shù)人”為宗旨，按照“人格健全、身體健康、思維創(chuàng)新、素質(zhì)全面”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，大力加強(qiáng)高水平專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院結(jié)合本科人才培養(yǎng)工作，以電子信息大類培養(yǎng)為指導(dǎo)，連續(xù)十余年不斷在電類學(xué)科大學(xué)生競(jìng)賽領(lǐng)域推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)建設(shè)，現(xiàn)已逐步形成一種競(jìng)賽文化機(jī)制與優(yōu)勢(shì)特色。

“電創(chuàng)空間”的“電”代表了電子信息類專業(yè)，電類專業(yè)的學(xué)生通過(guò)參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽，能夠培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力并拓展自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，這也為學(xué)生打開(kāi)了專業(yè)發(fā)展的夢(mèng)想空間。

圍繞電子科技、機(jī)器智能等領(lǐng)域組織的各項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽是我校培養(yǎng)學(xué)生的重要平臺(tái)。同時(shí)，作為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面，大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽通過(guò)建立學(xué)校政策導(dǎo)向、專業(yè)大類組織管理的競(jìng)賽文化運(yùn)行機(jī)制，做好學(xué)生的組織與管理工作，保證優(yōu)秀競(jìng)賽人才的推薦與選拔，最大限度的容納學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生以賽代練，以賽促學(xué)，啟發(fā)他們的探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，為用人單位提供合格的乃至優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。更為突出的是，這種競(jìng)賽文化機(jī)制的傳承與回饋，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍營(yíng)造、科技教學(xué)實(shí)踐以及課程改革都發(fā)揮了重要的作用。

三、“電創(chuàng)空間”文化品牌的建設(shè)探索

“電創(chuàng)空間”文化品牌以電子科技創(chuàng)新系列活動(dòng)為依托，以“探索，實(shí)踐，環(huán)保，創(chuàng)新”為主題，以論壇、展示、競(jìng)賽等為主要形式，致力于打造覆蓋范圍廣、專業(yè)化程度高、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科技文化系列活動(dòng)。

1.電創(chuàng)論壇，包括學(xué)子論壇、名家講壇、教工黨員先鋒崗、博士講壇等形式。其以電子科技交流會(huì)、競(jìng)賽培訓(xùn)講座、電子知識(shí)講座、電子書籍贈(zèng)閱、科普電影放映、課外科技學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽、科技創(chuàng)新征文等文化活動(dòng)為載體，旨在增進(jìn)師生互動(dòng)，有效提供教師對(duì)學(xué)生的求學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科研品質(zhì)等綜合評(píng)估基礎(chǔ)上的分類指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在電創(chuàng)團(tuán)隊(duì)中的角色與特長(zhǎng)。

2.電創(chuàng)作品展，包括作品展示、證書投放、影音視頻播放、刊物宣介等。在校園里對(duì)學(xué)生途經(jīng)率較高的走廊進(jìn)行布置，利用燈光與展板、畫冊(cè)等建立科技展長(zhǎng)廊，同時(shí)調(diào)選合適的時(shí)段布置往屆參賽作品及不同來(lái)源獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展示；向?qū)W生普及電子科技帶來(lái)的便利，分享電子信息技術(shù)的應(yīng)用性，開(kāi)展學(xué)生電子產(chǎn)品公益維修活動(dòng)以及優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品公益眾籌。在傳統(tǒng)的媒介宣傳下，加大新媒體的介入力度，使之更具有時(shí)代精神與應(yīng)用性，更具有校園文化的傳承性與廣泛性。

3.競(jìng)賽文化，包括科研促教項(xiàng)目組成員選拔、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成員選拔、大學(xué)生競(jìng)賽組成員選拔、校級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽比拼，形成寬進(jìn)嚴(yán)出的競(jìng)賽制文化體系，實(shí)現(xiàn)大眾參與，過(guò)程培養(yǎng)，實(shí)力選拔，優(yōu)秀拔高，成果收獲的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)機(jī)制。

（1）建立了遞進(jìn)式STS競(jìng)賽平臺(tái)。

建立了門類豐富的學(xué)校（school）、教師（teacher）、學(xué)生（student）三位一體的STS大學(xué)生科技競(jìng)賽平臺(tái)，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子競(jìng)賽、大學(xué)生智能車競(jìng)賽、工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽、中國(guó)自動(dòng)化大賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽、機(jī)器人技術(shù)大賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等，形成了豐富的極具特色的電類學(xué)科競(jìng)賽門類。同時(shí)重點(diǎn)建設(shè)遞進(jìn)式校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽模式，在可以參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽平臺(tái)的基礎(chǔ)上，協(xié)同教務(wù)處建設(shè)與配置校級(jí)競(jìng)賽平臺(tái)。同時(shí)以賽事類別與競(jìng)賽技能要求為導(dǎo)向，制定賽事負(fù)責(zé)人制，有效整合競(jìng)賽指導(dǎo)教師資源，形成一個(gè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)?？萍几?jìng)賽面向全校學(xué)生，通過(guò)前期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，優(yōu)選出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，并形成2～3人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，共同完成一個(gè)課題。以校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽為載體，學(xué)校、教師、學(xué)生三者形成同向合力，為競(jìng)賽的過(guò)程與結(jié)果保駕護(hù)航，提供競(jìng)賽有序展開(kāi)和實(shí)施的最好空間，并為競(jìng)賽在政策、經(jīng)費(fèi)、人才儲(chǔ)備、設(shè)備資源的可持續(xù)發(fā)展上提供基本保障。

這種遞進(jìn)式的校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)STS競(jìng)賽平臺(tái)，拓寬了競(jìng)賽的門類與級(jí)別，提升了學(xué)生成長(zhǎng)的空間。通過(guò)降低學(xué)生進(jìn)入競(jìng)賽平臺(tái)的門檻，可以提高全員參與的興趣，同時(shí)還可以增加人才儲(chǔ)備，拓寬人才篩選范圍寬。近三年每年競(jìng)賽平臺(tái)電類專業(yè)學(xué)生的參賽覆蓋率達(dá)到80%，優(yōu)秀率產(chǎn)出25%，并吸引了一大批非電類專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

（2）建立了完善的科技創(chuàng)新培訓(xùn)平臺(tái)及運(yùn)行機(jī)制。

學(xué)生在參與競(jìng)賽之前，必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能夠達(dá)到競(jìng)賽所需要的技能要求。因此，科技創(chuàng)新培訓(xùn)平臺(tái)作為競(jìng)賽的輔助平臺(tái)，可以很好地支撐競(jìng)賽人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新型人才的優(yōu)選，為參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽提供堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備。電氣學(xué)院在十多年競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成了切實(shí)可行的培訓(xùn)體系與機(jī)制。其中較為關(guān)鍵的是，先由負(fù)責(zé)該項(xiàng)賽事的師資團(tuán)隊(duì)做競(jìng)賽推介會(huì)，講清楚賽事做什么、怎么做、如何做，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生報(bào)名，激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣。學(xué)生團(tuán)隊(duì)形成梯隊(duì)制，大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生作為競(jìng)賽的主要戰(zhàn)斗力量，一年級(jí)學(xué)生由于專業(yè)認(rèn)知較少可作為競(jìng)賽梯隊(duì)的后備力量，這樣配置能夠使得競(jìng)賽隊(duì)伍在每年的正式競(jìng)賽中具備知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)會(huì)有600～800人報(bào)名，然后再通過(guò)“教師導(dǎo)師制、優(yōu)秀生導(dǎo)生制”，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)或技能小考核，每項(xiàng)競(jìng)賽優(yōu)選學(xué)生200人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)50個(gè)左右，通過(guò)一周或兩周課外時(shí)間的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，結(jié)合賽事要點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，讓學(xué)生“入門”。任命曾參加過(guò)該項(xiàng)競(jìng)賽的上一級(jí)學(xué)長(zhǎng)作為隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)一個(gè)小組，隊(duì)伍成員盡量調(diào)配有各年級(jí)、各專業(yè)的學(xué)生，形成一個(gè)良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)化梯隊(duì)模式，以隊(duì)長(zhǎng)為核心，做好傳幫帶，并開(kāi)展實(shí)踐基礎(chǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。這樣經(jīng)過(guò)1～3個(gè)月，便可發(fā)現(xiàn)能夠“坐得住沉得下”的優(yōu)秀學(xué)生。最后，隊(duì)伍成形，并真正開(kāi)始競(jìng)賽的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。這種賽前培訓(xùn)模式能夠調(diào)動(dòng)全院相關(guān)專業(yè)學(xué)生乃至全校學(xué)生的興趣，受眾面寬，惠及率高，可選拔的生源多，優(yōu)秀生源豐富，可以為正式競(jìng)賽提供充分保障。

以我校參與的全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽為例，每年10月份，電氣學(xué)院根據(jù)教師報(bào)名人數(shù)和本年度獲獎(jiǎng)績(jī)效綜合確定指導(dǎo)教師人選，并根據(jù)教師專長(zhǎng)，協(xié)商確定教師指導(dǎo)的組別如電磁組、光電組、攝像頭組等。凡我校滿足競(jìng)賽條件的本科生均可以報(bào)名參加，并組建團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)由高年級(jí)的2～3名學(xué)生組成，同時(shí)隊(duì)伍中增加1～2人的“替補(bǔ)隊(duì)員”，該隊(duì)員為低年級(jí)學(xué)生，可作為主力全程參與，但不作為比賽正式隊(duì)員，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員跨院系跨專業(yè)組合。此種團(tuán)隊(duì)設(shè)置主要便于持續(xù)性梯隊(duì)建設(shè)，可以貯備參賽選手以及優(yōu)化使用經(jīng)費(fèi)。

（3）校賽的設(shè)立與運(yùn)行機(jī)制。

校賽在這里重點(diǎn)突出，是因?yàn)槠湓诟?jìng)賽體系中的基礎(chǔ)地位。電氣學(xué)院積極協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委等部門，通過(guò)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的授權(quán)與認(rèn)定、組織與管理、經(jīng)費(fèi)與績(jī)效保障的研究，與企業(yè)共同設(shè)立了校級(jí)“銀興杯電子設(shè)計(jì)大賽”，設(shè)置了支撐省級(jí)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的校級(jí)的“大學(xué)生智能車競(jìng)賽”、校級(jí)“工業(yè)自動(dòng)化校內(nèi)選拔賽”、校級(jí)“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”等，構(gòu)建了學(xué)校管理、學(xué)院承辦、企業(yè)協(xié)同、教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的協(xié)同創(chuàng)新組織管理機(jī)制。教務(wù)處等部門總體籌劃與管理；學(xué)院負(fù)責(zé)具體賽事的制定與實(shí)施，成立競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)，管理與監(jiān)督競(jìng)賽，落實(shí)經(jīng)費(fèi)使用；企業(yè)監(jiān)督賽事，進(jìn)行人才選拔；競(jìng)賽負(fù)責(zé)人及骨干教師全面負(fù)責(zé)賽項(xiàng)的具體運(yùn)行，包括師生培訓(xùn)工作的開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)配置與使用、正式競(jìng)賽管理等具體工作，保障競(jìng)賽有序開(kāi)展；學(xué)生主動(dòng)參與，在競(jìng)賽中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考，善于學(xué)中做，做中學(xué)。

我們針對(duì)競(jìng)賽特點(diǎn)，制定和完善面向?qū)W生的競(jìng)賽管理辦法，實(shí)現(xiàn)對(duì)參賽學(xué)生的約束、激勵(lì)。如制定學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法等規(guī)章制度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、寬松的外部環(huán)境。

四、“電創(chuàng)空間”文化品牌的建設(shè)成效

綜合以上“電創(chuàng)空間”文化品牌建設(shè)情況，經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累與凝練，我校在相關(guān)電類科技創(chuàng)新競(jìng)賽的組織、學(xué)生培養(yǎng)、作品孵化等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在以論壇與作品展作為文化品牌活動(dòng)推手的助力下，師生在電子信息類創(chuàng)新領(lǐng)域創(chuàng)新理念、解放思想，校園“電創(chuàng)空間”氛圍更濃，各種新穎的小設(shè)計(jì)點(diǎn)綴展櫥，新的思想時(shí)常見(jiàn)之于課堂，新媒體推介讓人耳目一新。

在以競(jìng)賽文化為核心的推動(dòng)下，近三年來(lái)，通過(guò)“電創(chuàng)空間”的品牌文化效應(yīng)，在相關(guān)競(jìng)賽中，學(xué)生共獲得全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)52項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)153項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)300余項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽極大提高了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了高端就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，在省內(nèi)外高校中具有較強(qiáng)的影響力。

“電創(chuàng)空間”為電子信息大類形成了務(wù)實(shí)的文化傳承體制，增強(qiáng)了文化鑄造人品的教育理念，為學(xué)生培養(yǎng)提供了寬廣的理念創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新定力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭英蓓. 文化育人細(xì)無(wú)聲——浙江省高校校園文化品牌建設(shè)探析[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（24）：48-49.

[2] 王菁華，王軍英， 謝春虎. 試論高校宣傳工作中的文化品牌建設(shè)[J].中國(guó)高教研究，2003（3）：77-85.

[3] 曹翔. 地方高校品牌專業(yè)建設(shè)：重要性、內(nèi)涵與路徑[J]. 教育探索，2017（1）：33-36.

[責(zé)任編輯 陳 明]