邢月圓 田桂洪

【摘 要】教學(xué)管理，是高校人才培養(yǎng)的重要分支，它具有基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性、以及關(guān)聯(lián)性等特征?；诖?，本文以中職學(xué)生為例，著重對教學(xué)管理實(shí)踐中存在的問題及策略進(jìn)行探究，以達(dá)到把握其實(shí)踐要點(diǎn)，提升中職院校人才培養(yǎng)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】中職院校；學(xué)生教學(xué)管理；管理要點(diǎn)

教育，始終是社會發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，它不僅為社會發(fā)展提供了多樣性人才，也能夠從根本上提升社會群體的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展人才動(dòng)力全面升級。為了進(jìn)一步激發(fā)國內(nèi)教育實(shí)踐潛力，就必須不斷完善其實(shí)踐中的不足，推進(jìn)社會教育體系優(yōu)化。

一、中職院校學(xué)生教學(xué)管理中存在的問題

中職院校學(xué)生教學(xué)管理工作開展?fàn)顩r，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)知識積累扎實(shí)性，也會對中職學(xué)生未來實(shí)踐能力產(chǎn)生影響。

從中職學(xué)生內(nèi)在問題而言，中職學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生對中職知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知層面存在著差異，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散、漫無目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生長期缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，其知識學(xué)習(xí)管理效果，也就可想而知了。

從中職校園管理視角而言，中職校園教學(xué)管理體制不夠完善，過于注重專業(yè)課理論管理，而忽視中職學(xué)生社會參與能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，、以及創(chuàng)新能力等方面的挖掘。同時(shí)，中職院校學(xué)生的教學(xué)管理工作開展，始終處于校企合作關(guān)聯(lián)相對缺失的情況，導(dǎo)致中職學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間，大部分是理論學(xué)習(xí)，缺乏充分的社會互動(dòng)參與經(jīng)驗(yàn)，從而出現(xiàn)部分中職學(xué)生成長與社會脫節(jié)的發(fā)展趨向。以上提到的這些問題，都會對中職院校學(xué)生教學(xué)管理工作開展造成阻礙。

二、應(yīng)對中職院校學(xué)生教學(xué)管理問題的策略

（一）學(xué)生教學(xué)管理思維更新

1.理論分析

學(xué)生教學(xué)管理思維更新，是應(yīng)對中職學(xué)院學(xué)生教學(xué)管理問題的首要條件。一方面，教師應(yīng)考慮到中職階段課程特征，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，以及輔助學(xué)生積累相應(yīng)的專業(yè)知識。另一方面，教學(xué)管理理念，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知視角出發(fā)，以更加多元、可逆的教學(xué)管理思維，確定教學(xué)工作開展趨向。

2.實(shí)踐探究

A中職院校為了解決當(dāng)前學(xué)生教學(xué)管理中的問題，開展教學(xué)管理反思與創(chuàng)新實(shí)踐策略，教師對當(dāng)前A中職學(xué)校的教學(xué)管理工作進(jìn)行集中性反饋，并著重將學(xué)生能力引導(dǎo)，學(xué)生長遠(yuǎn)性發(fā)展，作為工作定位的主要方面。教師也因此調(diào)整了未來教學(xué)工作開展的教學(xué)視角，將情景教學(xué)模式、活動(dòng)教學(xué)方法等融合其中；同時(shí)，中職學(xué)校也結(jié)合新戰(zhàn)略教學(xué)理念，對其校園教學(xué)管理要點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)節(jié)，將中職學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué)，與實(shí)踐課程聯(lián)合在一起，構(gòu)建更為科學(xué)的中職學(xué)生教學(xué)分配模式。以上對A中職園院校學(xué)生基本學(xué)術(shù)分析情況的分析，就是學(xué)生教學(xué)管理思維實(shí)踐中更新的體現(xiàn)[1]。

（二）教學(xué)管理生本策略靈活把握

1.理論分析

教學(xué)管理生本引導(dǎo)策略的靈活把握，也是當(dāng)代中職園院校學(xué)生教學(xué)管理工作深入推進(jìn)的實(shí)踐方法。所謂生本策略，就是指中職管理工作的開展，需從學(xué)生內(nèi)在發(fā)展存在的視角進(jìn)行問題分析，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效果，輔助學(xué)生形成科學(xué)的能力提升體系的目的。

2.實(shí)踐探究

B中職學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)管理效果，突破其教學(xué)管理中問題。開展校園階段性專業(yè)創(chuàng)新技能大賽、校園圖書互動(dòng)互動(dòng)、以及校園團(tuán)體項(xiàng)目研究等活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步樹立知識學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，B中職教師，也參與到校園學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)中來，通過校園網(wǎng)絡(luò)溝通平臺、微博、微信互動(dòng)等渠道，加強(qiáng)與中職學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

案例中提到的B中職學(xué)校，推進(jìn)中職學(xué)校生本策略實(shí)過程，不僅能夠解決當(dāng)前學(xué)生存在的問題，也較強(qiáng)了師生互動(dòng)頻率，有助于教師在教學(xué)管理過程中，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)，開展適應(yīng)中職學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)戰(zhàn)略。

（三）教學(xué)管理內(nèi)容全面革新

1.理論分析

教學(xué)管理內(nèi)容全面革新，能夠最大限度的，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造能力、提升學(xué)生能力聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新意識，避免中職學(xué)生發(fā)展與社會脫節(jié)的問題。一般來說，中職教學(xué)管理內(nèi)容的分析，可通過開設(shè)學(xué)生課堂動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生社會實(shí)踐參與機(jī)會的方式，達(dá)到中職學(xué)生教學(xué)管理內(nèi)容革新的目的。

2.實(shí)踐探究

D中職學(xué)校實(shí)行教學(xué)管理調(diào)整時(shí)，首先對在校師生進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合其調(diào)查結(jié)果，將本次中職學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容，調(diào)整為教學(xué)自主創(chuàng)新能力層面拓展和教學(xué)基礎(chǔ)知識運(yùn)用兩部分。其次，D中職的教學(xué)管理改革，也善于結(jié)合各個(gè)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)前情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)課程安排、教學(xué)實(shí)踐渠道的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生教學(xué)工作有序性推進(jìn)。

以上以D中職學(xué)校為例，對教學(xué)管理內(nèi)容全面革新分析，是中職院校學(xué)生教學(xué)管理中策略靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。

（四）教學(xué)管理制度適當(dāng)性調(diào)節(jié)

適當(dāng)調(diào)節(jié)中職學(xué)校的教學(xué)管理制度，也能夠達(dá)到突破中職院校學(xué)生教學(xué)管理問題的目的[2]。

其一，教學(xué)管理制度調(diào)節(jié)，是指學(xué)生評價(jià)管理系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。即，中職對于學(xué)生能力的評價(jià)，不單單是從基礎(chǔ)文化素養(yǎng)、以及專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)層面分析，也需從學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力層面等把握教學(xué)成果。如，采取學(xué)分制管理方法，讓學(xué)生獲得更大的自主發(fā)展空間。

其二，教學(xué)管理制度調(diào)節(jié)，是指中職社會實(shí)踐互動(dòng)平臺的調(diào)價(jià)。即學(xué)生可在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展層面入手，需求更廣闊的職業(yè)社會實(shí)踐窗口。如，學(xué)生到制定的單位實(shí)習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)等方式，隨時(shí)通過校園中網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識授課平臺，完成實(shí)習(xí)期間的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，淺談中職院校學(xué)生教學(xué)管理中存在的問題及策略，是國內(nèi)教育改革工作深入性推進(jìn)的理論解析，對于當(dāng)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)性作用。在此基礎(chǔ)上，為了突破中職院校學(xué)生教學(xué)管理中問題，應(yīng)把握學(xué)生教學(xué)管理思維更新、教學(xué)管理生本策略靈活把握、教學(xué)管理內(nèi)容全面革新、以及教學(xué)管理制度適當(dāng)性調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理有序推進(jìn)。因此，關(guān)于中職院校學(xué)生教學(xué)管理中存在的問題及策略，將為中職教學(xué)體系整合提供新視角。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁娜.試析技工院校學(xué)生教學(xué)管理中存在的問題及策略[J].赤子（上中旬），2016（16）：245.

[2]邵祖敏.淺談技工院校學(xué)生教學(xué)管理中存在的問題及策略[J].學(xué)周刊，2015（31）：27.