【摘 要】高職院校的發(fā)展中，輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)是知識(shí)水平、職業(yè)能力、工作態(tài)度等綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的開展有重要的影響。隨著高職院校建設(shè)規(guī)模和招生人數(shù)的增多，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，其肩負(fù)著教育和管理的雙重責(zé)任，在高職院校內(nèi)涵式發(fā)展道路上，高職院校輔導(dǎo)員素養(yǎng)和能力建設(shè)也是關(guān)注的重點(diǎn)。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校建設(shè)實(shí)際，對(duì)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)涵式發(fā)展；高職院校；輔導(dǎo)員；核心素養(yǎng)；策略

近些年來，我國(guó)教育事業(yè)得到了較大程度的發(fā)展，職業(yè)教育也備受社會(huì)的關(guān)注。高職院校的發(fā)展規(guī)模和招生人數(shù)都在不斷增加，是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地。隨著高職院校的進(jìn)一步發(fā)展，內(nèi)涵式的發(fā)展道路也成為了其長(zhǎng)久健康發(fā)展的重要選擇。內(nèi)涵式的發(fā)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，需要結(jié)合當(dāng)前高職院校發(fā)展和建設(shè)的實(shí)際，認(rèn)真分析當(dāng)前的問題，突破發(fā)展遇到的瓶頸，探討符合高職院校自身發(fā)展的道路。

一、內(nèi)涵式發(fā)展的理解

“內(nèi)涵”是相對(duì)于“外延”而言的詞，發(fā)展初期，人們對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展和外延式發(fā)展是比喻性的說法，沒有明確的規(guī)定，發(fā)展到后來，主要是在以質(zhì)量提升為基礎(chǔ)上的高職院校發(fā)展模式，質(zhì)量的提升，包括對(duì)辦學(xué)的資質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，重視對(duì)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的投入，重視學(xué)生評(píng)教制度的完善，這種與傳統(tǒng)的重視數(shù)量和效益提升為主的發(fā)展模式不同，是一種新的發(fā)展思路。

時(shí)代的不斷發(fā)展，高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)容也在不斷豐富，逐漸深入到高校文化建設(shè)，思想發(fā)展和制度建設(shè)等方面，更加側(cè)重高校自身真正的內(nèi)在發(fā)展，這是高校長(zhǎng)久發(fā)展的根本所在。

二、輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)和能力建設(shè)中存在的問題

加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，是推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要方面。輔導(dǎo)員的素養(yǎng)和能力建設(shè)，影響到學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。我國(guó)高職院校在長(zhǎng)期的改革發(fā)展中，也在不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)，提升整體的師資力量水平，但是也要認(rèn)識(shí)到，要滿足內(nèi)涵式發(fā)展的要求，當(dāng)前發(fā)展中仍然存在一些問題，值得引起注意。

（一）對(duì)內(nèi)涵式發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足

高職院校在辦學(xué)定位上，沒有結(jié)合本校的發(fā)展實(shí)際做好層次定位，職業(yè)院校的發(fā)展，是對(duì)學(xué)生某一專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，并重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，但是辦學(xué)中存在偏差，有的輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的宣傳和教育工作中，忽視了對(duì)學(xué)生的宣傳講解，很多學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)的認(rèn)識(shí)存在片面性。

（二）輔導(dǎo)員管理工作上的偏差

高職院校輔導(dǎo)員的主要工作之一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作的管理，但是長(zhǎng)期以來，在管理中多采用的是粗放式的方式，沒有充分了解學(xué)生，了解學(xué)校的資源，在學(xué)生、學(xué)校的聯(lián)系中，沒有發(fā)揮好橋梁的作用，最終導(dǎo)致學(xué)校的管理工作中存在一些問題，影響到學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)學(xué)校的建設(shè)工作。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

內(nèi)涵式發(fā)展模式下，主要是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就要求亦學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。但是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和人數(shù)的增加，加上輔導(dǎo)員本身隊(duì)伍相對(duì)較少，工作比較繁多，忽視了與學(xué)生的溝通和交流，沒有從學(xué)生的角度去思考問題，不能及時(shí)向上傳達(dá)學(xué)生的訴求，也存在沒有及時(shí)將上級(jí)要求傳達(dá)給學(xué)生的問題，這些都會(huì)影響到人才的培養(yǎng)。

三、高職院校內(nèi)涵式發(fā)展中輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的策略探討

（一）重視提升自身的素養(yǎng)和能力

首先，輔導(dǎo)員要提升自己的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，要端正對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)，明確崗位工作的職責(zé)和要求，并重視加強(qiáng)自身的思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等，在具體的工作中，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升；其次，要重視自身能力的建設(shè)，輔導(dǎo)員要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，科研能力、創(chuàng)新能力等。要重視做好學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系溝通，及時(shí)了解學(xué)生的需求，并及時(shí)將學(xué)校的要求通知信息等傳遞給學(xué)生，向?qū)W生講解相關(guān)的要求，在工作中還要重視創(chuàng)新能力的提升，尤其是近些年，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新能力有了更高的要求，需要一批高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，教師要重視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。此外，還要重視自身的思想和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，端正態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)文化建設(shè)

要充分利用高職院校的資源，促進(jìn)輔導(dǎo)員的精神文明建設(shè)。當(dāng)前高職院校內(nèi)涵式發(fā)展中，精神文化建設(shè)也成為了重要的方面，因此，要重視對(duì)輔導(dǎo)員的文化建設(shè)，成立相應(yīng)的組織，利用當(dāng)前高職院校的教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式的影響下，重視其文化素養(yǎng)的提升。

（三）完善輔導(dǎo)員制度，加強(qiáng)職責(zé)準(zhǔn)入

要提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體質(zhì)量，還要加強(qiáng)其隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)。首先要建立完善的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)進(jìn)修制度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)張我清空，豐富輔導(dǎo)員的學(xué)科背景；其次，輔導(dǎo)員之間要加強(qiáng)交流互動(dòng)，分享工作經(jīng)驗(yàn)，并積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)和管理案例，提升輔導(dǎo)員的管理能力和組織能力等。

四、結(jié)語

高職院校發(fā)展中，為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展，提升整體的辦學(xué)水平，提升人恩彩建設(shè)的水平，要重視對(duì)內(nèi)涵式發(fā)展道路的研究。高校輔導(dǎo)員在高職院校內(nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，具體發(fā)展和建設(shè)中，要結(jié)合高校實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，重視自身綜合素養(yǎng)和提升，加強(qiáng)各方面能力的建設(shè)，退工高校內(nèi)涵式發(fā)展的水平和質(zhì)量。

課題名稱及編號(hào)：貴州省教育廳2018年人文社科類科研課題成果（2018fdy27）。

作者簡(jiǎn)介：肖潔（1984-），女，籍貫：湖北，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：教育學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)。

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