劉瑩

【摘 要】黨的十九大對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，在“十三五”期間，職業(yè)學(xué)校教育改革進(jìn)入了爬坡的關(guān)鍵期，職業(yè)教育的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新是教學(xué)改革的核心。本文從教育的實(shí)際出發(fā)，探討了培養(yǎng)中職美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升策略，以期為今后的藝術(shù)創(chuàng)新教育提供有價(jià)值的幫助。

【關(guān)鍵詞】中職；美術(shù)教育；學(xué)生；創(chuàng)新能力；提升；策略

創(chuàng)新是民族的不竭動(dòng)力，是民族文化的精髓。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是衡量新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)，是衡量人才培養(yǎng)的能力。中等職業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)既是藝術(shù)實(shí)踐，又是藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最佳載體，注重培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)中等職業(yè)美術(shù)教學(xué)具有戰(zhàn)略意義。

一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

職業(yè)美術(shù)教學(xué)是教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。但中等職業(yè)藝術(shù)教育嚴(yán)重不足，美術(shù)課程已成為可有可無(wú)的課程，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)存在的問(wèn)題和缺陷，限制了藝術(shù)教育在中等職業(yè)教育活動(dòng)中的作用。高職院校學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和情感。中等職業(yè)美術(shù)教學(xué)工作者本身是缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，許多中等職業(yè)藝術(shù)教育工作者的教育理念和教育的意識(shí)相對(duì)薄弱，指導(dǎo)教學(xué)工作的創(chuàng)造能力不夠，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法中缺乏大膽的突破和創(chuàng)造性思維。中等職業(yè)教育美術(shù)老師太多的注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力，現(xiàn)有的中等職業(yè)美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)理念在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和藝術(shù)想象力。

二、中職美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升策略

（一）把鑒賞評(píng)論作為創(chuàng)新的重要來(lái)源

藝術(shù)欣賞是整個(gè)藝術(shù)教學(xué)體系的重要組成部分。作為一種視覺(jué)藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于人們的感知，但只有在感知上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過(guò)記憶儲(chǔ)存在大腦中，最終通過(guò)大腦處理藝術(shù)形象，這是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作潛能有很大的幫助。事實(shí)上，任何藝術(shù)的轉(zhuǎn)換和藝術(shù)創(chuàng)作都離不開(kāi)欣賞和批評(píng)，欣賞和批評(píng)是相互促進(jìn)的。一方面，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻地感知藝術(shù)作品的情感色彩和節(jié)奏，理解作品的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)特征，進(jìn)而精準(zhǔn)地做出藝術(shù)判斷。例如，通過(guò)積累鑒賞經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)知道，善于運(yùn)用線條藝術(shù)；善于使用粗糙的線條和顏色，同時(shí)使形體看起來(lái)有一定程度的變形甚至夸張，在欣賞畢加索的《女人的哭泣》時(shí)，你遇到的第一件事是獨(dú)特的三維形式，學(xué)生可以通過(guò)哭泣的女人極其悲傷的臉來(lái)窺視她的內(nèi)心世界。另一方面，學(xué)生們不能只停留在這個(gè)水平，而是努力達(dá)到系統(tǒng)的藝術(shù)評(píng)論。中等職業(yè)美術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)批評(píng)能力、鑒賞能力，使其成為一種藝術(shù)意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)有豐富的原創(chuàng)見(jiàn)解。這樣，每個(gè)中等職業(yè)學(xué)生可以自由欣賞藝術(shù)作品的美，在自我知覺(jué)中培養(yǎng)獨(dú)立人格的藝術(shù)欣賞能力，作品的解讀能力，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維和審美意識(shí)，提高他們的思維水平。

（二）深入挖掘?qū)W生的美術(shù)想象力

欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)反思和再創(chuàng)造的過(guò)程。在欣賞之初，一定要喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)兩種作品的反思，從大腦到恢復(fù)立體、形象、直觀、清晰的藝術(shù)輪廓，將自己掌握對(duì)美術(shù)的基本理論知識(shí)和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)融入到作品欣賞中。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄舊的教學(xué)風(fēng)格，用想象思維來(lái)加快教學(xué)創(chuàng)新的步伐。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，重視創(chuàng)新的教學(xué)，促進(jìn)“一對(duì)一”的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在思維的前沿發(fā)揮自己的想象力。例如，在美術(shù)課上，教師可以設(shè)計(jì)“龍與鳳”的主題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。龍鳳是具有濃郁中國(guó)韻味的文化元素，龍鳳是古人發(fā)明的東西，通過(guò)藝術(shù)以一種深刻的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái)。一方面，通過(guò)不斷的想象和聯(lián)想，學(xué)生的藝術(shù)想象力可以被深入挖掘；另一方面，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐的想象力也為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力提供了渠道。

（三）教育教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫

為了突出藝術(shù)的個(gè)性，在職業(yè)階段的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的教學(xué)方法為指導(dǎo)。首先，教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生自由思考的能力，為所有學(xué)生提供一個(gè)溫馨、舒適的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)不同的藝術(shù)思維碰撞，在課堂上迸發(fā)出智慧的火花。其次，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，使美術(shù)教育更多的符合社會(huì)主義藝術(shù)創(chuàng)作的總體要求和基本需求，滿足人們的藝術(shù)內(nèi)涵和本質(zhì)的價(jià)值判斷，不斷深化和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育的內(nèi)在特征和重要的感性反映是建立一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要前提，教師應(yīng)充分信任，理解和掌握中等職業(yè)藝術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)涵和基本目標(biāo)，然后在教育實(shí)踐中更加突出專(zhuān)業(yè)、實(shí)用、專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)質(zhì)量。同時(shí)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，在傳授美術(shù)知識(shí)，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，同時(shí)關(guān)注中等職業(yè)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)新能力。

（四）基于創(chuàng)新能力激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力和個(gè)性

欣賞藝術(shù)作品是學(xué)生思考和創(chuàng)造的一個(gè)重要過(guò)程。在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生可以基于自我認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的原始概念，建立自己的思維習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造藝術(shù)作品。教師要打破原有的教學(xué)模式，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，采用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)軟件在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用適應(yīng)他們天賦的教學(xué)策略，采用嚴(yán)格的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、結(jié)論

學(xué)校美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，是一個(gè)穩(wěn)定、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要師生共同努力，相互促進(jìn)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)作為基本原則，以教學(xué)方法的創(chuàng)新為主線，以深化學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]平飛飛.淺析中職美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).藝術(shù)科技，2016（6）.

[2]潘冬冬.論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).職業(yè)，2014（36）.

[3]郭：青.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).赤子（上中旬），2015（11）.

[4]張莉.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).學(xué)苑教育，2011（14）.

[5]許潔.新視域下中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及解決的對(duì)策探析.文理導(dǎo)航（中旬）2010（10）.

[6]王云娜，劉文森.在中職美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（14）.