陳燕

【摘 要】隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，教師要從學(xué)科的特點(diǎn)抓住學(xué)科要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，計算就是數(shù)學(xué)的一個學(xué)科要點(diǎn)，根據(jù)低段小學(xué)生和教材特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)可以提高低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

【關(guān)鍵詞】多樣化；低段小學(xué)生；數(shù)學(xué)計算教學(xué)

計算是小學(xué)生必須掌握的重要的基礎(chǔ)知識，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)“拐棍”，如果不會計算，學(xué)數(shù)學(xué)就會寸步難行。而低段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步開始，所以其計算教學(xué)就尤為重要。多樣化教學(xué)是指采用多種方式方法進(jìn)行教學(xué)，具體可包括多媒體教學(xué)、動手操作實(shí)踐教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、情景教學(xué)等。這里的小學(xué)低段是指小學(xué)一二年級。低段的小學(xué)生系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)計算不久，并不能很好的掌握其中的技巧，再加上計算內(nèi)容枯燥無趣，低段孩子注意力又不容易持久。因此就需要教師在這個過程中積極采用多樣化教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣、信心和能力。

一、在低段數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，充分利用多媒體輔助教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與計算活動的興趣，提高計算能力

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種常態(tài)，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無法代替的優(yōu)勢。而作為有著多年教學(xué)經(jīng)歷的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們深知計算教學(xué)中的算理算法教學(xué)毋庸置疑是多么的重要，算理是計算的重點(diǎn)難點(diǎn)。那么在小學(xué)低段數(shù)學(xué)計算教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可以讓枯燥的計算內(nèi)容以直觀形象的畫面顯示，讓抽象的算理以生動形象的動畫過程展現(xiàn)出來。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思考的興趣，積極主動參與到計算方法的討論交流中來，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)計算教學(xué)效果。形象直觀的讓學(xué)生獲取計算知識，學(xué)會算理，掌握技巧，從而提高學(xué)生計算能力。

例如我在教學(xué)一年級下冊100以內(nèi)加減法中《兩位數(shù)減一位數(shù)》的退位減時，就采用多媒體課件教學(xué)，例題36-8= 首先以孩子們熟悉的直觀形象的小棒圖呈現(xiàn)出來，先出示3捆整捆的再出示6根單根的，表示36。讓孩子直觀看到要從6根中去掉8根是不夠的。那么該怎么辦呢？這就自然激起孩子們積極去思考，探究討論想辦法，然后課件動畫展示孩子們想到的借十法：6根單根的不夠，就從3捆中借一捆打開變成10根單根的，再和6根單根的合起來就有16根，這時再用16根減去8根就夠減了還剩8根，然后再和剛剩下的兩捆合起來就是28根。在“借一捆打開成10根單根的再與6根合成16根再減掉8根剩下8根”這個過程中，讓學(xué)生直觀看到“借十”的整個動畫過程，幫助學(xué)生理解“借十法”的算理，突破課堂難點(diǎn)，從而掌握退位減的計算方法。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)還可以在計算教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時調(diào)出所需要的計算內(nèi)容有針對性練習(xí)，既可以節(jié)省時間加快教學(xué)節(jié)奏、及時鞏固新學(xué)計算方法，又可以有針對性的進(jìn)行課外延伸和拓展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生計算能力。

二、讓孩子在動手操作實(shí)踐過程中體會算理，學(xué)會計算方法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是和具體實(shí)踐操作分不開的，尤其低段教學(xué)更是注重直觀教學(xué)，那么低段計算教學(xué)也不例外，尤其對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)比較難的計算時，對于算理的理解和掌握就是重難點(diǎn)，如果只靠老師單純的講解，既無趣又難理解，經(jīng)常是老師很投入的講完了，看到的卻是孩子們一片迷茫的眼神。所以這時候更應(yīng)該讓孩子親自動手操作實(shí)踐，比如擺擺小棒、圖形、水果等，抽象的算理一下變得形象直觀，孩子們在動手操作的過程中體會理解算理就輕松簡單多了，從而獲取知識，掌握算法。如在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加”這一內(nèi)容時，例題9+6= 通過學(xué)生動手操作，借助擺小棒親身感受：“從6根里面先分一根給9根湊成10根，再和剩下的5根合起來就是15根”這個湊十法的過程，然后訓(xùn)練邊擺邊說湊十過程來幫助理解算理，理解了算理也就掌握了算法。

所以，在低段計算教學(xué)中要多讓學(xué)生動手操作實(shí)踐，重視培養(yǎng)孩子們動手操作能力，是提高學(xué)生計算能力和發(fā)展學(xué)生思維能力的有效途徑之一。但是教師也要注意不要流于形式，不要變成教學(xué)花樣點(diǎn)綴。每一次的操作活動教師都要注意精心組織，關(guān)注學(xué)生操作實(shí)踐的情況，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募皶r的指導(dǎo)。讓操作實(shí)踐真正為孩子們課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，體現(xiàn)操作實(shí)踐的教學(xué)價值。

三、計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)也是提高計算能力的有效途徑之一

低段小學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，語言表達(dá)交流能力也薄弱，那么教師就要多組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。合作交流學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通交流的能力，而且還有利于激發(fā)和促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)最大限度促進(jìn)自身和他人的學(xué)習(xí)交流能力。那么在計算教學(xué)中，尤其在拓展延伸的計算教學(xué)中，就更需要合作學(xué)習(xí)來討論溝通交流多種算法或者較難理解的算理。通過互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，互相激勵，學(xué)生思維之間產(chǎn)生摩擦，碰撞出火花，能夠激發(fā)學(xué)生對算理知識的深化理解，擴(kuò)展思維的深度和寬度，從而使理解更加深化、豐富、全面。

四、計算練習(xí)形式也要多樣化，才能有效率的提高計算能力

計算能力的提高除了充分深入理解算理算法，還需要有針對性的及時的鞏固練習(xí)，才能進(jìn)一步提高計算能力。所以計算教學(xué)課堂在學(xué)生學(xué)會了算理算法后，還得及時進(jìn)行有效練習(xí)。而根據(jù)低段小學(xué)生年齡特點(diǎn)，練習(xí)形式不能太單一，單調(diào)不變的訓(xùn)練方法難免會讓孩子們厭倦疲憊，而導(dǎo)致提不起計算興趣和精神。因此計算訓(xùn)練也要多樣化形式進(jìn)行。利用游戲和比賽比如：開火車、找朋友、計算接龍、計算對抗賽等方式，讓學(xué)生在游戲和比賽中進(jìn)行訓(xùn)練。小孩子喜歡老師夸獎?wù)J可，又喜歡爭第一，教師要巧妙利用孩子們這種心理進(jìn)行多樣化計算訓(xùn)練，提升低段學(xué)生的計算熱情，從而提高低段學(xué)生的計算能力

總之，多樣化教學(xué)是課程改革中一個關(guān)鍵問題。由于低段孩子的年齡特點(diǎn)和計算教學(xué)知識的特點(diǎn)，就更加需要多樣化教學(xué)來激發(fā)低段學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣；促進(jìn)孩子們積極思維積極交；幫助孩子們深入理解計算算理算法；使孩子們的計算思維能夠得到拓展延伸，嚴(yán)謹(jǐn)全面；從而使低段孩子們的計算能力不斷提高。