【摘 要】隨著我國改革開放事業(yè)越來越深化，英語在我國教育領(lǐng)域的重要性得到越來越多的彰顯。義務(wù)教育階段的英語新課標對初中的英語教學(xué)提出了更嚴格的要求。而課堂教學(xué)作為學(xué)生習(xí)得英語知識以及提高英語綜合運用能力的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度上決定著學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的好壞，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的初中，其英語教學(xué)的質(zhì)量，決定著農(nóng)村初中生未來的發(fā)展。接下來，筆者就分析一下當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中存在的問題，并進行原因的分析以及提出解決的策略，希望能對農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師們一點有益的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；優(yōu)化策略

在當(dāng)前階段，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對農(nóng)村地區(qū)的教育越來越重視，特別是十八大以來，國家對教育事業(yè)更是重視，投入了大量的資金進行教育建設(shè)，由此，我國的教育事業(yè)全面發(fā)展，中西部以及農(nóng)村地區(qū)的教育更是明顯加強，很多農(nóng)村地區(qū)的初級中學(xué)都在國家的支持下興建了多媒體教室。然而，教育的進步不能掩蓋其存在的問題，當(dāng)前階段，我國很多農(nóng)村地區(qū)初中英語課堂教學(xué)的狀況實在難以令人滿意，還存在著許多的問題，嚴重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，既不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，也不利于實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。

一、當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生在語言輸出方面較為欠缺

雖然我國施行了課程改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但由于應(yīng)試制度并沒有得到根本的改變，因此，在我國當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，廣大英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重對學(xué)生英語單詞以及考試必須具備的語法結(jié)構(gòu)知識的講解和傳授，往往忽略了對學(xué)生語言技能以及文化意識方面的培養(yǎng)。這種服務(wù)于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生只能機械地背誦記憶英語單詞與語法，往往欠缺必要的語言輸出，在英語語言的綜合運用能力方面嚴重欠缺。

（二）課堂教學(xué)缺乏互動

當(dāng)前我國農(nóng)村的初中英語教學(xué)模式是為應(yīng)試教育服務(wù)的，因此，教師依然是課堂教學(xué)主角，在開展教學(xué)活動時，仍然是教師在臺上唱“獨角戲”，而學(xué)生只是傾聽教師的講解，記記筆記，偶爾被教師點名站起來回答問題，完全處于被動的地位，缺乏必要的課堂互動，由此導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的激情，課堂教學(xué)的效率不高。

二、對農(nóng)村初中英語教學(xué)中出現(xiàn)問題原因的分析

（一）對教學(xué)目標認知不足

教學(xué)目標是英語教師開展教學(xué)活動的導(dǎo)向。新課標明確規(guī)定在義務(wù)教育初中階段英語課程教學(xué)的總目標是：培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力，發(fā)展他們的跨文化交流的意識能力。然而，由于當(dāng)前我國仍然實行應(yīng)試考試教育，所以，在我國各地區(qū)的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，仍然是以英語的測試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)水平的考核方法，由此導(dǎo)致，很多教師在進行英語課堂教學(xué)的過程中，只關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，忽視了對他們高層次教學(xué)目標的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法單一

當(dāng)前雖然我國政府加大了對農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)資源的投入與建設(shè)，但由于很多農(nóng)村初中英語教師本身素質(zhì)的落后，對于新穎的信息化教學(xué)模式不會操作，導(dǎo)致學(xué)校新建的多媒體教室處于閑置的狀態(tài)。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時，仍然是以傳授學(xué)生單詞和語法為主，施行“填鴨式”的教學(xué)模式，教師灌輸多，課堂互動少，此外就是進行題海戰(zhàn)術(shù)，以練代講。因此，學(xué)生們對于英語口語的運用機會較少，久而久之，就形成了“啞巴英語”和“聾子英語”。

（三）課堂教學(xué)組織形式僵化

在“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生不敢向教師反饋問題，對于學(xué)習(xí)上的疑問只能自己解決，而教師則無法詳細掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法對學(xué)生進行針對有效的具體幫助。

三、對農(nóng)村初中英語教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）明確學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，黨的十八大提出了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，而教育部也相繼提出了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育任務(wù)。在這兩大任務(wù)的指引下，課程改革正在如火如荼地開展著，因此，農(nóng)村的初中英語教師也要將這兩大任務(wù)作為推進農(nóng)村初中英語教育課程改革的重要任務(wù)來抓，根據(jù)新課標的理念要求，堅持“以生為本”的原則，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使自己樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)組織、引導(dǎo)與服務(wù)的意識，從而構(gòu)建平等、民主的課堂氛圍，為學(xué)生營造出輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

十八大以來，國家對中期部地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)十分重視，投入了大量的資金進行多媒體教室的建設(shè)?，F(xiàn)在多媒體教室在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。而當(dāng)前的形式是很多教師不會利用，因此，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校要加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，組織發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熑ビ嬎銠C院校進行深造，或者聘請師范院校優(yōu)秀的畢業(yè)生來校執(zhí)教，以提升初中英語教師的整體職業(yè)素養(yǎng)。

（三）采用情境教學(xué)法

針對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)活動時，巧妙采用情境教學(xué)法，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們在情境中體驗學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。

比如，我在教授人教版初中英語教材一年級下學(xué)期Unit7《Its raining！》這一課的內(nèi)容時，就提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了一些關(guān)于天氣的圖片、視頻和歌曲，然后將其制成課件，在課堂教學(xué)的過程中，通過電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓他們深深融入到情境之中，特別是我在網(wǎng)上找到的“Rhythm of the rain”這首英文歌曲，旋律動聽、音調(diào)優(yōu)美，更是激起了學(xué)生們的喜愛，學(xué)生們對學(xué)電子白板一邊跟唱這首歌曲，一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)的天氣英語知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又促進了他們的口語表達，還促使他們學(xué)會了更多的關(guān)于天氣的英語知識，可謂是一舉多得。

（四）開展游戲化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語英語教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一、滯后，加之很多教師都不注重對學(xué)生英語語言的綜合運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)了很多的“啞巴英語”和“聾子英語”，針對這一情況，教師應(yīng)采用游戲化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中使用英語，通過游戲促使學(xué)生勇敢使用英語進行表達。

比如，筆者在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以后，就根據(jù)新課標的理念要求，在課堂結(jié)束前的幾分鐘，組織學(xué)生進行英語單詞接龍游戲：每次我先說出一個單詞如“Apple”，然后將其寫在黑板上，之后讓學(xué)生自主站起來進行接龍游戲，將上一個單詞的末尾字母作為本次單詞的開頭字母，比我我說的“Apple”最后的字母時“e”，下個同學(xué)就要說出“e”打頭的單詞，如“extol”以此類推，下個同學(xué)就要說出以“l(fā)”打頭的英語單詞。這個游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生們的口語表達能力及其他英語運用能力，還能有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，是一種有效的教學(xué)方法。

（五）采用小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法也是一個有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。通過對學(xué)生具體學(xué)情的掌握，將他們分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓英語學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生，帶動普通生，在小組合作中，互幫互助，從而一起提升學(xué)習(xí)的效果。

例如在講解《How much are these socks？》這節(jié)課時，我就充分引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)買東西的英語知識運用，讓他們在小組成員的互幫互助中學(xué)會相關(guān)的英語知識。

（六）開展有效的課外拓展活動

除了上述幾種有效的教學(xué)方法以外，教師還要優(yōu)化課外作業(yè)的形式，再留課外作業(yè)時進行有效的拓展，以此豐富學(xué)生的英語知識儲備，拓展他們的視野，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

比如，我在教授了學(xué)生們《Where did you go on vacation？》這一課時，在下課之前，我就給學(xué)生們留下了這樣的課外作業(yè)：讓學(xué)生回家后自己在網(wǎng)上搜索世界上著名的度假勝地，如Atlantis，Hawks Cay Resort，Matanitu Tugalalao Viti 等，然后在第二天的課堂中向其他同學(xué)用英語展示出來，以此拓展學(xué)生們的知識面，培養(yǎng)并發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)在英語教學(xué)中“立德樹人”的根本教育任務(wù)。

四、總結(jié)

總而言之，當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)，由于學(xué)校自身條件的限制，以及受傳統(tǒng)思維的束縛，課堂教學(xué)還存在一定的問題，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，也不利于實現(xiàn)“立德樹人”這一根本教育任務(wù)。因此，在新課改的背景下，廣大農(nóng)村初中的英語教師要及時提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)素質(zhì)教育理念以及新課標的要求，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，明確學(xué)生的主導(dǎo)地位；采用情景教學(xué)、游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情；此外，還要借助小組合作學(xué)習(xí)法和有效的課外拓展活動，不斷豐富英語教學(xué)的形式。相信，廣大農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師們只要根據(jù)新課標的理念轉(zhuǎn)變了思維，積極探索并創(chuàng)新教學(xué)方法并堅持不懈地努力，就一定會有效提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的效果，實現(xiàn)立德樹人這一根本教育任務(wù)。

作者簡介：賀文雯，女，湖南省懷化市人，漢，大學(xué)本科，英語師范專業(yè)。

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