查美玲

【摘要】課堂教學設(shè)計是解決數(shù)學問題的一種特殊的設(shè)計活動，教師應(yīng)該加入趣味環(huán)節(jié)，通過有趣的教學模式來培養(yǎng)學生的認知能力，設(shè)計趣味性環(huán)節(jié)提高學生的興趣.本文對培養(yǎng)學生在小學數(shù)學教學中的認知能力進行了深刻的探討，并對課堂中出現(xiàn)的問題提出了小學數(shù)學課堂教學設(shè)計認知能力培養(yǎng)的創(chuàng)新方向.

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學生；小學數(shù)學；認知能力

經(jīng)過我國多年的教學改革，基礎(chǔ)教育教學水平也在逐步地提高，越來越多的教學模式引進了課堂教學中.在傳統(tǒng)的教學模式下，教師過于注重習題講解，而忽視了對于新課程設(shè)計環(huán)節(jié)的安排，所以導致學生不喜歡課堂教學的氣氛.因此，教師要將先進的教學模式引進課堂教學.學生對課堂教學的認知是課堂教學最重要的目的，是教學活動的中心，也是教師要達到的教學目的.教師要合理地安排教學設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維、提高學生的動腦能力以及認知能力.接下來，本文展開具體探討，以期能夠更加詳盡地說明.

一、認知能力培養(yǎng)與生活實際相結(jié)合

處于小學階段的學生，由于表達和理解能力的限制，對于數(shù)學這一門比較抽象的學科是非常難以理解和掌握的.因此，教師要利用新的教學手段，把教學內(nèi)容與學生的生活實踐結(jié)合在一起，教師要養(yǎng)成換位思考的習慣，在設(shè)定教學計劃時要站在學生的角度考慮，什么樣的教學模式可以使學生理解得更明白、接受得更快，選取學生普遍能夠理解的教學例子進行授課.教師的講解可以先由生活實際來展開，然后進行知識點的提煉，再使知識點與實際生活相聯(lián)系，使學生形成環(huán)狀記憶.例如，在進行“長方形面積”一課的教學時，教師可以在導入環(huán)節(jié)讓學生回答問題：猜一猜兩位粉刷匠叔叔誰刷的墻面？然后教師可以給學生引出計算面積的公式，讓學生通過計算來驗證是哪一位叔叔刷的墻面.通過這一道題的演練學生已經(jīng)掌握了面積公式的運用.教師還可以給學生進行問題拓展：學校給老師新發(fā)了一張辦公桌，長150厘米、寬100厘米，老師想給這個桌子鋪上一塊玻璃，要買多大的玻璃呢？教師可以讓學生計算然后得出答案.這樣的講解方法可以使學生記憶得更深刻，當學生在生活中遇到相關(guān)事物時會很容易聯(lián)想起教師在課堂中講的內(nèi)容，有助于學生真正掌握課堂知識，同時也減少了學生機械地做大量習題和機械記憶復習所花費的時間和精力，從而也提升了學生對于數(shù)學學科學習的興趣.但與生活經(jīng)驗的結(jié)合并不是隨意的，教師要精心選擇案例，切勿讓新鮮事物過于吸引眼球，從而起到喧賓奪主的作用.教師可以采用集體備課的方式探討案例的選擇，大家共同探討，對課堂效果及時進行總結(jié)和反饋，從而降低糾錯成本.

二、認知能力培養(yǎng)在小組討論中進行

在小學階段的學生，動手動腦的能力是非常強的，學生對于喜歡的事物喜歡積極思考，教師可以利用這一特點進行學生課程的安排.教師要根據(jù)自己的教學方法和計劃適當?shù)卣{(diào)整，把學生的實際情況和教學內(nèi)容相結(jié)合，從而建立起一套實用的知識體系，同時不斷提升數(shù)學學科的課堂效率，從而也培養(yǎng)了學生的認知能力.教師可以適當?shù)亟M織學生進行分組討論、交流等環(huán)節(jié)，利用這樣的方式開闊學生的視野，打開學生的思路，積極探討一個數(shù)學問題的多種解題思路，使班級里的每名學生都能更好地參與到課堂中.例如，在進行一道題的練習時，教師讓學生將“5+6+6+6+6+6”這個加法算式改成乘法算式，很多的學生做出兩種解答的方式，第一種是“6×5+5”，第二種是“6×6+1”，同時也會有一小部學生的答案是“5×7”.接下來教師可以根據(jù)學生的回答情況，進行評價，并表揚這一部分學生，然后鼓勵其他學生進行大膽的思考，說出自己的看法，說一說這三種算式哪一種是錯誤的，哪一種是最簡便的，然后進行小組討論.通過小組討論之后，教師可以進行引導，通過這樣的方式進行數(shù)學知識的講解，既可以提高學生對知識的認知能力，又可以拓寬學生的思路，同時教師也完成了自己的教學計劃.

三、認知能力培養(yǎng)在鼓勵中進行

在小學階段的學生由于理解和認知能力都是非常有限的，所以對于教學內(nèi)容的理解也有相對的要求.大多數(shù)的學生對于直觀性比較強的知識理解得更快，而對于大多數(shù)抽象的知識相對理解得就會差一些，數(shù)學理論和公式等教學內(nèi)容，學生的記憶相對就會差很多.教師要保證學生能夠深刻地理解教學內(nèi)容，應(yīng)該在課堂中加入一些新的教學環(huán)節(jié)，為學生設(shè)計出諸多元認知體驗的機會，使學生可以在快樂趣味的課堂中進行學習與思考.例如，在進行“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學過程中，教師可以根據(jù)班級人數(shù)，將學生分為很多的小組，然后拿出課前準備的教學素材，把提前出好的100以內(nèi)的加、減法的題目分給每個小組.在規(guī)定的時間內(nèi)進行小組競賽，最后教師可以根據(jù)每個小組的答題情況來進行獎勵和表揚，對于表現(xiàn)不好的小組進行鼓勵.通過這樣的方式進行課堂練習，可以提高學生的練習積極性，也可以讓學生更加深入地理解課堂內(nèi)容.

在小學的數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的認知能力不是立竿見影的，教師要運用合理的教學方式，來進行數(shù)學課程的教學.這是一個長期的過程，我們要給學生一個開放性的課堂教學空間，使學生可以針對自己不懂的問題進行探討，提高學生的認知能力和對數(shù)學學科學習的興趣，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題.教師也要不斷地反省自己的課堂效果，完善自己的課堂安排，使課堂變得更加活躍、有氛圍，從而既能達到教師的教學目的，也提高了學生的數(shù)學成績.

【參考文獻】

[1]范陸霞.小學數(shù)學教學中如何提高學生的讀圖能力[J].關(guān)愛明天，2016（4）：174.

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