徐師蘭

摘要：高中語文閱讀教學是對高中生進行語文綜合能力培養(yǎng)的主要陣地，肩負高中語文教學的重任。隨著新課程改革的不斷深入，許多新的教學理念和教學方法在高中語文閱讀教學中不斷應用，給高中語文課堂帶來新的生機和活力，同時也暴露出高中閱讀教學存在的諸多問題。本文主要對高中語文閱讀教學進行了研究，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；培養(yǎng)能力

一、前言

在高中語文閱讀教學中，由于多種因素使得高中語文閱讀教學的效率不高，影響到學生的學習效果。因此，教師應該從閱讀教學本身出發(fā)，結(jié)合閱讀教學中存在著的問題，采取有效的措施不斷的提高高中語文閱讀教學的有效性，促進高中語文閱讀教學工作的順利開展。

二、高中語文閱讀教學中存在著的問題分析

1、教師教學方法有待創(chuàng)新

在高中語文閱讀教學中，教師的教學方法有待進一步創(chuàng)新，由于學生受到社會發(fā)展的影響，對于學習的需求也在不斷的改變，而教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，勢必會影響到學生的學習效果。另外，一些教師沒有改變教學觀念，對于社會上的一些新事物無法接受，教學方法多年不變，進而在高中語文閱讀教學中，無法將最新的教學理念應用到實際的教學中，影響到教學的效果，不利于高中語文閱讀教學的順利進行。

2、學生對于閱讀學習興趣不高

在高中語文閱讀教學中，還存在著學生對于閱讀學習興趣不高的問題，主要體現(xiàn)在，學生在課堂的學習中，對于教師提出的學習任務，學生無法充滿興致的完成，對于教師提出的問題，學生也無法積極的思考問題和回答問題，影響到高中語文閱讀教學課堂效率的提高，不利于學生閱讀水平的提高。

3、閱讀內(nèi)容過于陳舊

在高中語文閱讀教學中，還存在著閱讀內(nèi)容過于陳舊的問題，由于高中語文閱讀教材是統(tǒng)一制定的，并且教材的更新速度較慢，進而導致學生的閱讀內(nèi)容過于的陳舊，導致學生對于閱讀內(nèi)容缺乏有效的理解，學生無法提起有效的閱讀興趣，影響到高中語文閱讀教學的效果。

三、提高高中語文閱讀教學效率的措施分析

1、教師對教學方法進行進一步創(chuàng)新

在高中語文閱讀教學中，教師還應該對教學方法進行有效的創(chuàng)新，教師具體應該做如下幾個方面的努力。第一，創(chuàng)新教學觀念。教師只有對教學觀念進行有效的創(chuàng)新，才能夠結(jié)合當今社會的發(fā)展情況，將一些先進的教學理念融入到閱讀教學中，使學生對于閱讀教學能夠產(chǎn)生興趣。第二，對閱讀教學過程進行進一步創(chuàng)新。由于在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師主要就是為學生布置相應的閱讀任務，給予學生一定的時間完成教師布置的閱讀任務，最后，教師對學生完成的效果進行評定。這種教學過程學生無法提起學習的興趣，甚至是一些學生是出于應付教師在完成閱讀任務，影響到學生的學習效率。第三，教師的教學策略有待進一步創(chuàng)新。在如今的閱讀教學中，教師逐漸的開展創(chuàng)新教學策略，像，合作學習、探究學習等教學策略，教師通過對其進行有效的運用，提高了高中語文閱讀教學的效率。

2、閱讀教學重在培養(yǎng)高中生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，高中生常常對自己感興趣的事自覺投入，主動克服困難，閱讀教學的第一任務就是培養(yǎng)高中生的閱讀興趣。閱讀興趣是需要培養(yǎng)的，高中語文閱讀課堂就是培養(yǎng)高中生閱讀能力最好的舞臺。我們在語文教學實踐中培養(yǎng)高中生的學習興趣有很多方法，語文教師要結(jié)合高中生的年齡特征和教學內(nèi)容，進行創(chuàng)新教學，運用多種課堂教學手段，給高中生耳目一新的課堂學習感受，通過創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，使高中生積極地投入，自覺地學習。

不僅要教給高中生閱讀知識，更要培養(yǎng)高中生的閱讀能力。高中生的學習興趣直接決定了閱讀教學效果，這是多年來的教學實踐所證明的。我們要結(jié)合高中生的年齡特點對高中生進行課前激趣，要精心設計教學導入，利用新穎的教學環(huán)節(jié)激發(fā)高中生的學習興趣。

3、讓高中生體驗個性化閱讀

閱讀需要高中生通過整體把握文章的感情脈絡有感情地閱讀文章。這就要求培養(yǎng)高中生的整體把握能力，培養(yǎng)高中生的感受力，注重情感體驗。為了培養(yǎng)高中生對文章的整體把握能力，可以通過多媒體等教學手段，給予高中生整體的印象。注重高中生的情感體驗，我們要引導高中生自己感受體驗文章中的思想感情。通過范讀、氣氛渲染、背景烘托，給高中生的情感體驗做鋪墊。并且要反復朗讀，在讀中了解文本內(nèi)容，特別是要求高中生讀出感情，讀出韻味。還要尊重高中生閱讀時的個性感受。對于同樣的內(nèi)容，每一個人從不同的角度去理解都會得出不同的感受，沒有對錯之分，我們在教學中切不可“一刀切”，斷然否定高中生的主觀感受，這樣只會扼殺高中生的創(chuàng)造力，違背新課程理念的要求。我們要尊重高中生的主觀感受，即使是高中生的認識有偏頗之處，我們也可以引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案評價。只有這樣，高中生才能激起閱讀熱情，才能提高閱讀素養(yǎng)。

4、對學生進行有效的閱讀評價

在高中語文閱讀教學的過程中，教師要想進一步提高教學的有效性，還需要對學生進行有效的閱讀評價。由于教師在為學生布置閱讀任務之后，學生需要運用自身的相關知識完成的，而學生在完成學習任務之后，教師應該對學生進行有效的評價，使學生能夠了解到在自身的閱讀學習中存在著的問題，進而能夠采取針對性的措施進行解決，有助于學生及時的解決自身的問題，實現(xiàn)閱讀能力的提高。另外，教師還應該對閱讀方面有進步的學生進行表揚，以進一步提高學生學習的自信心。

參考文獻：

[1] 張宜梅.高中語文自我導向式閱讀教學的實踐與研究[J].華章，2009（17）.

[2] 周 健.如何確立高中語文閱讀教學目標[J].大連教育學院學報，2006（04）.

[3] 莊 華.如何在高中語文閱讀教學中貫穿傳統(tǒng)文化[J].科教新報（教育科研），2011（27）.