淺談如何讓傳統(tǒng)文化進入小學語文課堂

賈夢華

摘要：近年來，傳統(tǒng)文化越來越火熱，作為我國悠久歷史的精華所在，如何讓傳統(tǒng)文化進入小學語文課堂，是對許多語文教師一種挑戰(zhàn)。本文作者立足于自身的教學經(jīng)驗，從“歷史名人”“經(jīng)典詩詞”以及“經(jīng)典故事”三個方面，圍繞如何讓傳統(tǒng)文化進入小學語文課堂進行深入的研究和探討。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學語文；課堂教學

隨著全球化趨勢的加快，傳統(tǒng)文化作為我國文化的精髓，在多元文化的沖擊下，變得岌岌可危。在這樣的社會背景下，繼承并弘揚傳統(tǒng)文化刻不容緩，讓傳統(tǒng)文化進入小學語文課堂也是十分有必要的。那么，如何讓傳統(tǒng)文化進入小學語文課堂，進而做好傳統(tǒng)文化的傳承工作，筆者認為可以從以下三個方面入手。

一、穿越歷史時空，感受名人風采

在歷史的長河中，涌現(xiàn)了許許多多的文化名人。不為五斗米折腰的五柳先生陶淵明、誓與國都共存亡的屈原、精忠報國的岳飛等這些歷史名人的身上，都有我國傳統(tǒng)文化的縮影。因此，教師在進行課堂教學時可以適當?shù)娜ハ驅W生介紹這些古代歷史名人，增強學生的民族自豪感和對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

例如，在學習《端午粽》這篇課文時，語文教師就可以在課堂上向學生講述屈原與端午節(jié)粽子的故事：詩人屈原是春秋時期楚國的大臣，極力主張抗秦。然而遭到貴族小人的排擠和讒言，屈原被楚王流放，之后秦兵攻破楚國。五月五日，聽聞國都淪陷的消息后，屈原悲痛欲絕，不愿放棄自己的國家而茍活于世，于是毅然決然的投汨羅江而亡。為了紀念屈原的愛國情操和與國都共存亡的勇氣，后人在屈原投江而亡的五月五日，包粽子，舉行劃龍舟比賽以此來紀念屈原。通過這樣的介紹，不僅可以讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)有了進一步的了解，還令學生在感受到詩人屈原迷人風采的同時，對詩人屈原有了更深一層的情感，油然而生一股濃烈的佩服之情，也從側面對學生進行了愛國主義教育。這樣的教學模式，比向學生單純講解端午節(jié)粽子更能吸引他們的注意，同時也能讓學生感受到傳統(tǒng)文化的獨特的魅力。

二、搜集經(jīng)典詩詞，舉行背誦比賽

中華傳統(tǒng)文化博大精深，淵遠流長，古代詩詞則是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀產(chǎn)物。自古以來，我國便有吟詩頌詞的優(yōu)良傳統(tǒng)。古代詩詞具有音韻和諧、形式簡短、便于吟誦的特點。小學教育提倡學生多讀多背詩詞歌賦，一則可以陶冶學生的情操，二則可以增加學生的漢字量。小學語文教師可以在固定的時間段舉行經(jīng)典詩詞背誦比賽，刺激學生對詩詞學習的主動性，讓其在詩詞學習和背誦中繼承并弘揚傳統(tǒng)文化。

例如，在四月六日學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩后，小學語文教師讓學生比賽背誦有關送別的古詩。之后，教師可以將每個月六日的固定下來，設置為“詩詞背誦日”。教師在這一天具體的某一節(jié)語文課上，舉行詩詞背誦活動。朗背比賽可以分為多個環(huán)節(jié)，比如單人比賽“我說上句你背下句”又或者是“我來比劃你背詩詞”，請學生上臺比劃一個動作，讓臺下的學生背誦出這個動作所對應的古詩詞。還可以是分小組進行比賽，教師說出一件事物，要求學生背出包含該事物的古詩詞，看哪一個小組背得多，背得好。教師對學生的背誦情況進行評分，分數(shù)最高的小組可以獲得獎勵。通過比賽背誦古詩這樣的方法，可以有效的來激發(fā)學生對詩詞學習和參與背誦比賽的興趣，同時可以提高學生對古詩詞的重視程度，從而傳承并弘揚傳統(tǒng)文化。

三、再現(xiàn)經(jīng)典故事，弘揚傳統(tǒng)美德

新課標要求小學不僅要對學生進行智的教育，道德的教育也要齊頭并進，培養(yǎng)高素質(zhì)的智慧型人才。在小學語文教學中，教師可以用包含中華傳統(tǒng)美德的經(jīng)典故事再現(xiàn)的方式，讓學生學習并弘揚中華傳統(tǒng)美德。

比如在閱讀課上學習了孔融讓梨的故事后，教師可以分小組讓學生再次演繹這個故事并展示給大家看。參與演出的學生可以對原故事進行語言上的改編，但故事整體不能改變。這樣一來，不僅可以加深學生對孔融讓梨這個故事的理解，增強學生尊老愛幼的觀念，同時教師也可以適時的教育學生學以致用，在日常生活中做到尊老愛幼。還可以從另一方面鍛煉學生改編故事的能力，這也是對學生漢字運用能力的一種鍛煉。除了孔融讓梨的故事，教師還可以讓學生改編并表演匡衡鑿壁偷光刻苦讀書的故事，借用這個故事可以在很大程度上激勵學生努力學習，珍惜現(xiàn)在的美好生活，讓學生學會感恩，對學生進行德育教育。因此，語文教師在教學時可以充分將傳統(tǒng)文化融合其中，這樣一來不僅可以活躍課堂氛圍，提高教學效率，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學生德育教育。

通過對傳統(tǒng)文化進入小學語文課堂的分析，可以看到傳統(tǒng)文化對小學生的素質(zhì)教育非常重要。學習傳統(tǒng)文化不僅能夠增強學生的文化自信，同時還可以培養(yǎng)學生的民族自信心，增強愛國主義情感。因此語文教師要學會運用多種方式，適時將傳統(tǒng)文化與課堂教學相融合，讓傳統(tǒng)文化深入學生內(nèi)心，從而可以更好地對其進行德育教育。

參考文獻：

[1]龔莉娟.小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究[D].四川師范大學，2015.

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