劉廣令

摘要：新課改是我國教育從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的重要教學標志，新課改在我國基本上已經(jīng)全面實行，它主要是針對傳統(tǒng)教育的弊端的一次深刻改革，也是一次關于教育理念的革命，更是一次“教”與“學”的重大革命。高中課堂教學管理在新課改背景下應當采取何種策略，以適應新課改的要求，是需要得到充分關注和重視的問題。鑒于此，本文在新課程改革的背景下，對高中教學管理工作進行探討，并尋求有效教學管理的策略方法，以期為廣大教師同仁提供有益參考。

關鍵詞：高中；教學管理；優(yōu)化

自從新課改的浪潮在全國興起之后，高中課堂教學發(fā)生了深刻的變化，如教學目標、教學理念、教學方式、教育手段等?，F(xiàn)在的教學管理在尋求高升學目標的前提下高中教學自身還是一個比較封閉的環(huán)境，缺少學校、家庭、社會之間的交流，學校不能夠和社會形成良好的合作關系，這和新課改所提倡的開放性觀念是不一樣的。因此，要想提高學校的教育質量，就必須重視課堂教學的管理，創(chuàng)新課堂教學管理是實施教學的重要保證。

一、提升班主任自身素質

班主任是班級的管理者，班主任的素質與能力直接關系到教學管理效果，因而，提升班主任素質，是高中班主任教學管理的關鍵。班主任在教學管理中，需要樹立威信，使學生信服，才能夠不斷提高教學管理的效率與質量。而教師想要樹立威信，需要提升自身的人格魅力，豐富自身知識，需要從兩方面進行。

一方面要加強師德建設。班主任作為教學管理工作的執(zhí)行者，言行舉止都會對學生產(chǎn)生重要的影響，因此，班主任的處事方法、處事態(tài)度以及處事原則對學生的價值觀以及人生觀都能產(chǎn)生較大的影響。因此，加強師德建設尤為重要。班主任要充分發(fā)揮教師的榜樣作用，利用自身的品德行為引導學生，教導學生，管理學生。另一方面管理者要充實自身知識。對學生而言，教師具有權威性，具備豐富的知識。班主任要不斷學習知識，充實自己，才能利用新的理念管理學生，獲得學生的愛戴。

二、建立以人為本的教學管理模式

建立人本教學管理模式，讓人的發(fā)展通過群體活動產(chǎn)生，并且促進人的其他領域的發(fā)展。群體有著強大的互相影響作用，并且為學生的情感發(fā)展提供相對有效的場景，為學生塑造一個完全平等和團結乃至尊重的組織氛圍，這對于教師提供了很大的感召功能。學校領導要充分調(diào)動教師工作的積極性，并且努力發(fā)揮教師的聰明才智，從而減少教師實現(xiàn)自我價值的障礙。充分發(fā)揮領導的領導水平和用人能力，讓學生的受教育更加理性，體現(xiàn)教學的公平性和教育性。教師充分強調(diào)教材的新改革，并且將其實施到具體教學中，創(chuàng)造具體而有效的教學環(huán)境，為孩子們培養(yǎng)一種尊重別人、平等待人和平等合作的自強意識。教師要對學生的未來提供一種發(fā)展的機會，一方面能夠促進其成長，另一方面能夠更好地提高學生的各方面的能力，以使學生形成良好的個人能力，并且讓學生在不斷提升個人能力的同時也不斷地發(fā)展個人專長。教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多有力的支撐，成為教師工作和學生學習的最佳連接，營造一個相對愉悅的課堂氛圍和師生關系是比較重要的事。教師要盡最大努力激發(fā)學生的學習激情，探索教學管理最基本、最有效的形式。

三、創(chuàng)新課程管理制度和教學模式

多年普通高中教學管理工作的實踐說明，我國傳統(tǒng)的高中課程迫使不同特長、個性，不同學習基礎的學生學習統(tǒng)一的課程，造成學校課程管理單一。這種現(xiàn)狀對學生學習多樣化和個性化的發(fā)展非常不利。因此，這次課程改革很重要的一個方面就是破除了傳統(tǒng)的課程管理方式，這就要求我們要構建新的課程管理制度以適應學生全面發(fā)展的需要?；谶@樣的認識，課改實驗中我們進行了創(chuàng)新性嘗試。一是嘗試建立分層次課程管理制度。具體做法是依照新課程改革的要求，高考改革的情況，開足開好一切國家規(guī)定的課程。在這一前提下，按照學生的學習能力對不同學習程度的學生進行分層次教學。同時每學年開設多種選修課，供學生根據(jù)自己的能力愛好選修，以適應和培養(yǎng)學生不同的潛質、特長。二是嘗試建立“與實踐結合，學生主體”的教學模式。要求教師在教學中注重引導學生建立起“問題——反思”的學習模式，每位教師都必須探究“研究性學習”路徑，每人每學年至少開一節(jié)高質量的研究性學習公開課。并注意將信息技術有機整合、運用到自己的教學實踐中。

四、優(yōu)化教學管理結構

在傳統(tǒng)的教學組織中，教學管理方式就是教師教、學生學，課堂氣氛嚴肅，較適合學生之間不能形成良好的互動，學生間的團隊意識不強，不利于一些需要協(xié)同解決的問題。在這種情況下，學生的學習興趣就會被忽略，對教學目標的實現(xiàn)有著很大的影響。因此，教師應注重和學生之間的平等性，讓學生充分意識到自身的主體作用，充分發(fā)揮自身的能力進行學習，與同學之間形成交流和溝通，促進學生的共同發(fā)展。

五、突出教學成績的差異化考核

教學管理中重要的一環(huán)就是較為完善而準確的考評體系，這種完善與準確主要體現(xiàn)在“獎懲分明”和“公平公正”兩方面。只有對不同工種工作隊伍的工作業(yè)績準確、平等、及時的評價與考核，才能保證規(guī)范化管理制度的制定，才能保證規(guī)范化的管理能有效監(jiān)督教學的運行。尤其是一部分教輔部門、教學行政管理部門以及不參加高考科目的教學工作等如何公平、公正的評價與考核，也是對教學管理工作的一個新要求。一份有失公平的考核制度會嚴重影響到個人的工作積極性，當然也會影響到教學機制的良性運行。比如對于圖書館部門可以以服務態(tài)度來衡量；對于不參加高考科目可以以知識競賽等活動來考核，既豐富了學生的知識面，又豐富了學生的文化生活。

結語：

新課改的順利實施對于全面提高高中教學質量管理形成一個新的良好的循環(huán)運作機制。當然，新課改絕對不是以更換教材為主要工作，而是一次以順應社會發(fā)展與時代潮流趨勢的教育變革，這種變革在高中階段教學管理工作中體現(xiàn)的尤為明顯。當然，學校教學管理制度的重建是一個十分艱難的過程，它涉及多方面的因素，這就要求我們要不斷探索，知難而進，使之盡快適應和完善新的課程改革需要，為下一步課程深化改革提供了豐富的理論與實踐參考。

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